教学探讨型通识教育探讨

中国古代一直有着重视通识教育精神的传统，这种传统一直延续到民国时期，但是到建国后，由于苏联模式的引进，通识教育彻底退出中国高等教育的舞台，专业教育扮演着一枝独秀的角色。直到改革开放以后，由于文化素质教育的全面实施，通识教育才日益引起人们的重视。通识教育是一种大学教育的理念。教育的实施需要通过课程来落实，通识教育也必须由通识教育课程来完成，这是一个由理想向现实转换的过程。因此通识教育要在大学教育中真正得以实现，不仅需要研究通识教育理念问题，还必须对通识教育课程进行探讨。本文就以南京师范大学和东华大学通识教育课程实施情况为案例，管中窥豹，以求能对中国教学研究型大学实施通识教育的情况有所把握。事物是处在整体联系之中，要想很好地把握事物的本质，还需要进行比较分析。本文从纵向(教学研究型大学与研究型大学)和横向(不同类的教学研究型大学)两个层面对教学研究型大学实施通识教育的情况进行了比较，通过这些比较，找到了教学研究型大学实施通识教育所存在的问题。然后在鉴戒外国大学先进经验的基础上，对中国教学研究型大学实施通识教育提出一点思考。【关键词】：教学研究型大学通识教育综合性大学单科性大学
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6导论6-16一、研究问题的提出6-7二、国内外关于该课题的研究现状及趋势7-11三、概念解析11-14四、研究思路和研究方法14-16第一章历史分析16-24第一节清末大学通识教育16-17第二节民国时期大学的通识教育17-20第三节建国17年大学通识教育(1949——1966)20-22第四节改革开放以来大学通识教育22-24第二章现状分析24-32第一节综合类教学研究型大学通识教育实施情况——以南京师范大学为例24-28第二节单科类教学研究型大学通识教育实施情况——以东华大学为例28-32第三章比较分析32-41第一节教学研究型大学通识教育实施的特征分析32-33第二节研究型大学的通识教育与教学研究型大学的通识教育33-34第三节教学研究型大学实施通识教育存在着的问题34-36第四节外国的通识教育经验—美国的大学实施通识教育的实践36-41第四章几点思考41-46主要参考书目46-50致谢50