中师生心理健康情况调查与心理健康教育实验探讨

五年制师范教育是中国特定时期的产物，它在我国从师范向二级师范教育发展的进程中起着重要作用。其在校的师范生(中师生)年龄处于高中至大学二年级阶段，特定的教育环境和年龄结构，构成了他们独特的心理特点。五年制中师生心理健康问题不仅与其自身生活幸福有关，而且会直接影响基础教育的质量，也将影响未来学生的身心健康。本文采用SCL—90和问卷分别对五年制中师生心理健康状况和中等师范学校心理健康教育的现状进行了调查，结果显示：(1)江西省中师生心理健康状况总体上较之全国青年和普通大学生要差，有19.56％的学生存在中度以上的心理问题。(2)江西省中师生女生的心理问题高于男生，且对症状的体验更明显和广泛；不同年级学生中，中专学生的问题比大专学生的严重。(3)各级领导对心理健康教育的重视程度有待进一步提高。本次调查发现80％的中师学校没有设立专门机构，工作还未开展。已有机构的学校发展水平参差不齐。有些学校虽有机构，但人、财、物等条件比较落后，基础比较差，名存实亡。(4)心理健康教育工作缺乏规范管理，体制不顺。本文还在此基础上开展了中等师范学校心理健康教育实验研究，实验结果表明：开展心理健康教育活动，不仅仅能对有心理困扰和障碍的学生提供帮助(从而提高他们的心理健康水平)，更重要的是普及、增强了全体师生的心理健康意识，预防、减少了心理问题的产生，促进了中师生的心理健康发展，初步形成了中师生的心育意识和能力。本人根据调查和实验结果提出了改进心理健康教育工作的建议，以期为中等师范学校心理健康教育提供依据和鉴戒，从而促进中师生的心理健康发展。【关键词】：中等师范学校中师生心理健康心理健康教育
【论文提纲】：第一章问题的提出和研究的意义6-101.1问题的提出6-71.2研究的意义7-10第二章文献综述与概念界定10-172.1文献综述10-122.1.1有关中师生心理健康状况的调查112.1.2影响中师生心理健康因素的研究11-122.2心理健康的概念与标准12-162.2.1心理健康的概念12-132.2.2心理健康的标准13-142.2.3青少年心理健康的标准14-152.2.4师范生的心理健康标准15-162.3学校心理健康教育16-172.3.1学校心理健康教育的概念162.3.2学校心理健康教育事业的发展16-172.3.2.1国外学校心理健康教育的发展162.3.2.2国内学校心理健康教育的发展16-17第三章中师生心理健康状况及中师学校心理健康教育的调查分析17-293.1研究对象和方法17-183.1.1研究对象173.1.2研究方法17-183.2研究材料183.2.1症状自评量表(SCL---90)183.2.2江西省中师生心理基本素质调查问卷183.2.3江西省中等师范学校心理健康教育工作开展情况的调查问卷183.3调查结果与分析18-273.3.1江西省五年制中师生SCL—90测试结果与分析18-223.3.2江西省中师生心理基本素质调查结果22-253.3.3江西省中等师范学校心理健康教育工作开展状况的调查与分析25-273.4研究结论与归因27-293.4.1中师生心理健康状况不容乐观、心理素质欠佳27-283.4.2江西省中等师范学校心理健康教育工作相对落后28-29第四章中等师范学校开展心理健康教育的实验研究29-364.1实验对象304.2实验教材304.3实验过程304.4测评方法304.5实验结果与分析30-354.6讨论与结论35-36第五章中等师范学校开展心理健康教育的建议36-415.1加强领导,统一管理,制定评估标准375.2更新观念,达成共鸣,全方位落实375.3建设队伍,全员介入,规范培训375.4优化心理环境,营造良好氛围37-385.5明确任务,落实措施,抓好五条途径38-405.6加强研究,提高水平,注重工作实效40-41第六章研究结论和实验结果41-42结束语42-43主要参考文献43-45致谢45