初中地理情感态度价值观教育内容系统及对策探讨

2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代，也为地理学教育带来了新的春天。“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”成为地理学教育新理念。情感、态度与价值观教育同知识与技能、过程与方法一起，并列为地理课程的三大目标，受到前所未有的重视，体现了它应有的地位。对于地理学科来说，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。但在教学实践中“情感态度与价值观”目标仍然没有得到应有的重视，或者说对这一课程目标实施的效果仍不尽如人意。笔者以内蒙古呼和浩特市和包头市为例，进行两市的初中生地理情感、态度和价值观问卷调查，了解目前地理新课程实施过程中，中学生具有的地理情感、态度和价值观现状，调查结果不容乐观，也表明情感态度和价值观教育是中学地理教学中的薄弱领域。在中学地理教育过程中，地理教材是重要载体，是地理教学的基本资源和工具。新课标版初中地理教材以新的教育理念为指导编制，蕴涵着丰富的情感态度和价值观教育因素，是进行地理情感态度价值观教育的重要材料，笔者以人教版初中地理教材(2001)为例进行深入剖析，构建了地理情感态度价值观教育内容分类体系，运用统计方法将教材中有关地理情感、态度价值观教育内容归类统计，并从整体、逐类、逐章进行分析，明确了地理情感、态度价值观教育内容。为了真正有效地实现地理课程的情感态度价值观教育目标，改善地理情感态度价值观教育薄弱现状，笔者提出了实施中学地理情感态度价值观教育的教学策略。【关键词】：初中地理情感、态度与价值观教育内容体系策略
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-7前言7-9一、中学地理情感态度价值观教育背景研究9-16(一)国际地理情感态度价值观教育的现状及发展趋势9-11(二)我国地理情感态度价值观教育的发展历程11-16二、目前中学地理情感态度价值观教育存在的主要问题16-20(一)初中生地理情感态度价值观现状调查16-18(二)目前中学地理情感态度价值观教育存在的主要问题18-20三、初中地理情感态度价值观教育内容体系20-32(一)地理情感态度价值观教育内容分类20-25(二)地理情感态度价值观教育内容体系构成25-32四、地理情感态度价值观教育策略32-39(一)加强地理教师自身的修养是进行情感态度与价值观教育的关键32-34(二)地理课堂教学是实施情感态度与价值观教育的主要场所34-36(三)地理实践活动是培养学生情感态度与价值观的重要领地36-37(四)正确的评价方法是培养学生地理情感态度与价值观的重要手段37-39参考文献39-40附录一40-42附录二42-73致谢73