初中生,苏北农村初级中学学生心理健康情况调查探讨

【】世界卫生组织（WHO）给健康下的定义是指生理、心理及社会适应三个全部良好的情况，而仅是指生病体质健壮。对初中生心理健康情况了调查。以调查结果来看，有19.2%的初中存活在心理理由。的理由。这与家庭教育、学校教育和社会有的联系。调查结果，了初中生心理健康教育的对策。
【词】探讨；心理理由；初中生；心理健康
本探讨被试来自宿豫区实验初中、关庙初中、丁嘴初中、大兴初中四所学校，共发放问卷400份，问卷回收总数为389份，回收率9

7.25%。

1.探讨策略教学论文

1.1 问卷调查法。课题组大量的论述学习，设计了《初中生心理健康诊断综合测量》量表，初中生的心理理由，对有着的心理理由浅析与探讨。本表由8个内容量表构成，：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。共100题，每一理由有“是”和“否”可供选择，选“是”得1分；选“否”得0分。分量表分高于8分该有焦虑倾向；总焦虑分在65分，为高焦虑，有着心理理由。
1.2 文献法。搜集国内外同类探讨信息，借鉴先进经验，探讨走势，或运用成果，综合浅析，以求实践革新，寻找新的突破点。
1.3 访谈法。对学生与家长的访谈，初中生心理健康的目前状况，以避开问卷调查的不建全面性，上科学浅析原因。

2.调查结果 以调查情况来看，19.2%的初中存活在心理理由。

2.1 初中生心理理由体现。

2.1.1 情绪不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人友好相处，出现逃学、打架、斗殴等现象。
2.1.2 意志优柔寡断、自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差；当外界诱因强烈时，动摇；耐挫力差。
2.1.3 性格：（1）自卑孤独型。这类学生在交际中孤僻、骄傲、交往范围小，不，不愿意同其他同学交朋友；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且抗挫折能力差；（3）自私狭隘型，形成“自我中心”的思想，自我意识极强，易与人形成隔阂。在交际中十分看重的利益，把个人的利益放在位。
2.

1.4 自身人格的不协调，不和谐。德、智分离。

2.1.5 青春期综合症。中学生青春期后，生理的发育进展，心理上也发生变化。初中生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，亦称为青春烦恼；以某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”理由等。

2.2 初中生心理理由的归因。

2.1 初中生自身的理由。

（1）人际联系紧张。人际联系的好坏，对个体的心理健康极大的影响作用。学生来自不同的家庭，缺乏与人交往的经验和策略教学论文，在与同学相处时常遇挫折，或受到团体的压制，或受他人的排斥，或失去朋友时会感到痛苦与烦恼，内心极度压抑和焦虑，变得敏感、多疑和自卑，产生孤独倾向。
（2）自我评价不客观。初中生自我评价常受个人的意愿、心境等因素的制约。客观评价的结果，导致对人焦虑、自责倾向、过敏倾向等的心理健康理由的发生。
（3）性生理成熟与心理相对不成熟的冲突。初中生产生对性知识的探讨对异性的兴趣和向往，在不良社会环境作用下，就过分追求性刺激，给心理健康的伤害，使之悔恨、自责、自卑、焦虑不安等情绪中，长期下去导致过敏倾向身体症状等理由的发生。

2.2 家庭因素的影响。

（1）家长的期望值太高。父母盲目追高，致使学生面对很大的心理压力，使孩子对学习产生畏惧心理和厌烦情绪。
（2）家长重钱轻学的思想。是个体经营的父母，时常有意无意的灌输“拜金主义”的思想，宣传学习无用，给初中生消极的影响。
（3）家庭的溺爱。父母缺乏正确的,科学的教育策略教学论文，对孩子溺爱或不负责任的说教，或对孩子的听之任之，都对孩子健康心理的形成的影响。
（4）家庭分裂的创伤。父母离异，孩子会因缺少家庭温暖而造成心理伤害，是忽视的。

2.3 学校教育的影响。

（1）学校教育工作有着的弊端：重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育，教师一味地追求教学成绩，而忽视了初中生的心理健康教育；学校生活内容、方式单

一、造成学生对学习感到枯燥乏味、心理恐慌、信心。

（2）教育者缺乏对孩子必要的理解、宽容，在情感上缺乏与孩子必要的沟通和交流，在情感上得不到青少年的认同和接纳等。
（3）有些教师忽视学生心理特点，教育策略教学论文不当，够站在青少年的角度浅析理由，对犯错误的学生缺少尊重，不顾及的心理感受与体验。损害学生的自尊心，给学生造成心理伤害，使其产生孤独、自卑的心理。
（4）教育者自身言行不

一、表率作用差，要求别人做到的，做到，起不到应有的榜样作用。

2.2.4 社会。不良社会风气大众媒体不恰当的渲染，忽视了对青少年受众群体的关照，而使成人文化中不良的、世俗的因素，被学生负面的接受了。造成中学生长期接受的传统教育与转型社会中的生活方式、思想观念等之间产生了的矛盾冲突。使成长期的中学生产生了心理理由。

3.结果浅析 调查结果，了初中生心理健康教育的对策。

3.1 营造良好教育氛围，培养初中生健康心理。校园精神文化特殊的教育环境，对初中生心理的进展起着的主导作用，对初中生道德人格的形成、进展有独特的价值，产生潜移默化的效果。学校以初中生的心理、生理特点出发，创造良好的条件，如良好的教风、班风、学风、校风，和谐的师生联系，宽松的教学方式、的课外文化生活等。
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