“母语”化基础音乐教育探讨及实在施倡议

本文结合现今的多元文化思潮，就其它有代表意义的国家的“母语”音乐教育进行了整理和探讨。对“母语”文化和以中华民族音乐文化为“母语”的音乐教育内涵做了阐明；分析了我国基础音乐教育中“母语”音乐教育存在的问题；从理论意义、潜在意义和实践意义三方面深刻地探讨了我国实施“母语”音乐教育的必要性。通过教学实践和理论研究我体会到，“母语”音乐教育必须做到：在树立正确的“母语”音乐文化观与相应的音乐教育观下构建以“母语”文化为内容的音乐教学方法和教学模式，建立“母语”基础音乐课程评价体系，创造良好而浓郁的“母语”音乐教育的生态环境。“母语”音乐教育的发展还有赖于音乐教师“母语”文化意识和研究能力的提高。总之，进行“母语”音乐教育是弘扬我国民族音乐文化的重要途径，要发展我国的“母语”音乐教育，还期待同行们多研究一些有关发展中小学民族音乐教育的课题，为弘扬我国民族音乐、实现传承民族文化价值做出贡献。【关键词】：“母语”中华民族音乐文化基础音乐教育音乐教学模式
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-8第一章序论8-18第一节"母语"音乐教育的先行研究8-13一、研究意义8-11二、研究现状11-13第二节"母语"音乐教育的概述13-18一、"母语"和"母语"音乐教育的文化含义13-14二、国际上有代表意义的"母语"音乐教育14-181、突尼斯的民族音乐教育15-162、匈牙利的民间音乐教育16-173、印度"纯粹"的传统音乐教育17-18第二章以中华民族音乐文化为"母语"的内涵18-27第一节中华民族传统音乐文化的形式特征19-23一、织体特征——横向线性思维20-21二、调式特征——"简朴、单纯"的五声调式21-22三、节奏特征——弹性定量的非均分性律动22-23第二节中华民族传统音乐文化的底蕴特征23-27一、以生命为本体的文化意识23-24二、自我愉悦的精神境界24-25三、重情趣、重感受的审美体验25-27第三章我国"母语"化基础音乐教育实施的意义27-35第一节我国基础教育中"母语"音乐教育存在的问题27-30一、我国音乐教育现有体制的由来27-28二、我国学校音乐教育中"母语"音乐的缺失28-30第二节我国"母语"音乐教育的重要意义30-35一、"母语"音乐教育的理论意义30-31二、"母语"音乐教育的潜在意义31-33三、"母语"音乐教育的实践意义33-35第四章我国实施"母语"化基础教育音乐的设想35-60第一节确立"母语"音乐文化观与相应的音乐教育观35-41一、确立多元民族音乐文化的观念35-391、尊重各个民族的音乐文化36-372、挖掘各族音乐文化的独特价值37-383、辨证的对待各民族的音乐文化384、用发展的眼光看待各民族音乐文化38-39二、确立中华民族音乐文化在基础音乐教育中的主体地位39-411、在音乐教学中充分利用传统音乐文化资源39-402、在音乐教学中利用"母语"音乐文化编撰音乐教材40-41第二节构建以"母语"音乐文化为内容的教学方法和教学模式41-47一、建立以"母语"音乐文化为内容的教学方法41-431、体验式教学方法41-422、以实践活动为主的教学方法42-43二、构建以"母语"音乐文化为内容的教学模式43-471、"感染熏陶"式教学模式44-452、"引导探究"式教学模式45-463、"融合"式教学模式46-47第三节建立"母语"音乐课程的评价体系47-54一、"母语"音乐课程评价的内容48-49二、"母语"音乐课程评价的方法49-54第四节创造良好而浓郁的"母语"音乐教育的生态环境54-57一、学校环境54-56二、社会环境56-57三、家庭环境57第五节加强音乐教师"母语"文化意识和研究能力57-60一、培养音乐教师"母语"文化思想意识58二、提升音乐教师对"母语"音乐教育的研究能力58-60结束语60-61注释61-62附录62-65参考文献65-70谢辞70