基础音乐教育中肢体活动教学探析

更新时间:2024-03-09 点赞:28665 浏览:131972 作者:用户投稿原创标记本站原创

音乐是听觉的艺术,这对我们来说无可争议。但是音乐仅仅只能依靠“耳朵”和“嘴巴”这类感觉器官来接收音乐进而表现音乐吗?显然我们还有其他更易于表达内心微妙变化的途径,音乐课上的肢体活动教学就是借助显而易见的肢体动作来描绘学生在沭浴音乐后产生的细微心理活动的教学方法。在新课标指导下的音乐课堂上,我们要敢于挑战固定的桌椅和固化的教学方式,使学生在愉快的肢体活动中接受教育。在实际的音乐教学中,应以学生的年龄特点为依据,只要是利于学生理解、体验音乐的教学形式都可以用于我们的音乐课堂,音乐课上教师应引导学生把内心微小的情感变化用外显的肢体大动作表达出来,反过来又以这种肢体的大动作刺激内心情感,使之更加敏感、敏锐。本文试图从心理学家、教育学家有关肢体活动教学的理论中找到立论依据,并从学生的心理、生理方面入手进行分析,得出在基础音乐教学中采用肢体活动教学方式是顺应学生发展的有效的教学方式,呼吁让学生在“动”中学,“玩”中学,“乐”中学的结论。本文是通过对以下四个方面的探析,来论证的:第一部分是肢体活动教学的思想溯源。本部分以时间为线,主要对早期和近现代教学领域中肢体活动教学理论进行了分析,最后对其哲学基础稍作论述。第二部分是从音乐的原始雏形、人体科学角度和当前音乐教育现状进行分析,提出肢体活动教学在基础音乐教育中应用的可能性和必然性。第三部分论述了肢体活动在实践中的应用类型,分为律动活动、表演活动、游戏活动和综合活动四类。第四部分提出的实施建议并得出了结论——在音乐课上,应大量运用肢体活动的教学方式,要用“动”引导学生更好的听,使肢体活动成为唤醒身体的使者,让学生的被动学习转化为主动学习,在动中学、学中动,用肢体活动教学促使学生更生动、更正确地体验音乐、感悟音乐、表现音乐。【关键词】:肢体活动教学基础音乐教育肢体动作
【论文提纲】:引言7-8一、肢体活动教学的思想溯源8-21(一)早期教育思想中肢体活动教学的萌芽9-131、我国古代教育史上活动教学的萌芽9-102、西方早期活动教学思想的萌芽10-13(二)近现代教学领域中肢体活动的理论探略13-191、普通教育学中肢体活动的理论依据13-162、音乐教育中肢体活动的理论依据16-19(三)有关肢体活动教学理论的哲学基础19-21二、音乐教学中采取肢体活动教学的基本原理21-33(一)从音乐的原始雏形进行分析22-24(二)从人体科学角度分析24-311、从生理角度进行分析——学生需要肢体活动24-262、从心理角度进行分析——学生渴求肢体活动教学26-283、从学生感受音乐的角度进行分析28-31(三)从当前音乐教育现状进行分析31-331、从音乐课程标准中有关肢体活动教学要求的角度进行分析31-322、从音乐教材中有关肢体活动教学要求的角度进行分析32-33三、肢体活动在实践中的应用类型33-44(一)律动活动——肢体语言介入音乐教学的内感外化34-381、用肢体动作表现节奏35-362、用肢体动作表现旋律走向36-373、用肢体动作表现曲式结构374、用肢体动作表现力度变换37-38(二)表演活动——肢体语言介入音乐教学的个性表现38-401、打击器乐演奏38-392、舞蹈表演39-403、音乐剧表演40(三)游戏活动——肢体语言介入音乐教学的童趣体验40-42(四)综合活动——肢体语言介入音乐教学的形式拓展42-44四、结论及实施建议44-49(一)基本观点44-45(二)实施建议45-491、应遵循学生心理发展规律45-462、应突出学生课堂主体地位463、应体现即兴创造精神46-474、应凸现愉悦氛围475、应体现人文精神47-49主要参考文献49-51
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~