浅谈海鸥《老人与海鸥》教学设计科技

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【教学目标】
1.有感情地朗读课文，正确读写并理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫”等词语，感受老人与海鸥之间深厚的感情，了解真情是文章的灵魂。
2.练习以较快的速度阅读课文，在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

3.品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

【教学重点】

1.通过老人生前为海鸥所做的事情体会老人对海鸥的爱。

2.通过老人去世后海鸥的反应体会海鸥对老人的情。

【教学难点】
揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

一、谈话导入，渲染感情

著名作家冯骥才说过：“信赖，往往创造出美好的境界。”人与人、人与动物都是如此。今天，让我们随作者走进一个真实的故事，感受老人与海鸥之间的浓浓真情。
板书课题，学生深情朗读课题。

二、初读课文，入情入境

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.课文写了老人与海鸥之间的哪几件事？你能不能把课文划分成两个部分？（理清文章结构）
师板书：老人喂海鸥，海鸥送老人
师：这两件事情你最受感动的是哪一件？（预设：海鸥送老人）老师第一次读课文时，感受和你们一样。在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

三、深入文本，体会人鸥情深

1.简要学习课文第二部分，感受海鸥对老人的情。

师：请同学们快速默读课文第二部分，划出最让你感动的句子，多读几遍，并在旁边写下你的感受。
（汇报交流）指名读并谈感受，教师适时评价并指导朗读。
过渡：对逝去的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！
师：同学们，假如当时你就站在翠湖边上，亲眼目睹了海鸥的这些举动，你的脑海中会产生什么疑问？

2.重点研读课文第一部分，体会老人对海鸥的爱。

师：是啊，老人与海鸥之间为什么会结下如此深的感情呢，答案就在第一部分。请同学们默读第一部分，画出描写老人喂海鸥的句子。
（1）指名读
①教师问：老人喂海鸥和一般人有什么不同？从哪些描写中看出来的？
师：海鸥按照老人的节奏起起落落。你知道海鸥什么时候起什么时候落吗？
师：随着老人边走边放，海鸥有节奏地翻飞雪白的翅膀，这是一幅多么美丽的画面，这是一首多么美妙的诗啊。带着对老人与海鸥之间的真情体会。
②指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
③教师引导学生想象：在海鸥飞出的有声有色的乐谱里，你看到了什么色彩？听到什么声音？
（2）学习第四自然段
师：老人是怎么呼唤海鸥的？
师：“独脚”指什么？谁能学着老人的样子呼唤一下？（注意引导学生把握“抑扬顿挫”“亲昵”。）
师：老人把海鸥当做自己的女儿，给它们一个个取了名字。文中对两只海鸥进行了特写，是哪两只？
指名读8~9自然段，其他学生思考：从这些描写中，你体会到了什么？
（师提炼板书：亲密信任）
（3）老人为什么如此爱海鸥，这是个什么样的老人呢，请同学们找出文中对于老人的描写。
指生读并出示第二自然段。指名说，这是个什么样的老人？抓住两次“褪色”。
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就是他的儿女；在海鸥心里，老人就是它们的父亲。

四、拓展延伸，体现和谐

师：千言万语都无法表达老人与海鸥带给我们的震撼。2005年底，很多知道这个故事的人被感动了。在很短的时间里，人们捐款数万元，在昆明湖南湖公园老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊雕像，好让他能天天看到海鸥。翠湖边，每到海鸥飞来的季节，市民们会像老人一样，给它们喂食。
老人的声声呼唤犹在耳畔，但是却离他牵挂了一生的海鸥而去了。相信老人一定舍不得，而海鸥更是舍不得。但老人没有远去，他永远活在了我们的心中，他和我们永远在一起。