试述教学设计《土地誓言》教学设计站

更新时间:2024-02-19 点赞:9007 浏览:34182 作者:用户投稿原创标记本站原创

教学目标:
1.知识目标:赏析文章较为独特的标题,并与《艰难的国运与雄健的国民》对比,明确情感不同,标题的节奏也有区别。
2.能力目标:赏析并学习本文“虚实结合”的手法,学习文章通过联想呈现大量的饱含情感的物象,层次分明、色彩鲜明地表现作者的情感的方法。

3.情感目标:进行朗读训练,在朗读教学中完成爱国情感的熏陶。

教学重点:目标

1、目标2。

教学课时:一课时。
教学内容及步骤安排:
一、导入。
同学们,你们在外出旅行时,是否有过肠胃不适的情况?你会怎么办呢?中国有一种古老的习俗,就是亲人出门之前,长辈都会用一个布袋装上家乡的泥土,让亲人带在身边。当身在异乡水土不服时,就将家乡的泥土用水冲服。你们认为,这个习俗有合理性吗?(预期:多半同学会赞同,如有不同意见,可以幽默的方式做恰当引导。)
对,在每个人的身上,都有着生养他的土壤的痕迹。但是,有时,一个深深热爱自己故乡的人,却被迫远离自己的故土,并眼睁睁看着自己的家乡被侵略者占领并蹂躏,那是怎样的一种痛苦与折磨?今天,我们将要学习的就是这样一篇饱含深情的抒情散文。(板书:《土地的誓言》)

二、赏析文章标题。

请大家比较一下老师展示的这三个标题:《土地的誓言》《我对土地的誓言》《我对土地发出的誓言》,请同学们考虑以下三个问题:(幻灯片显示)

1.三个标题情感的轻重有何区别?

2.如果用音乐节拍来形容,三个标题的节拍区别在哪里?

3.从标题可以感受到作者怎样的心情?

参:(幻灯片展示)

1.原题的感情强烈,朗朗上口,铿锵有力。

2.如果用音乐节奏来比较应分别为四分之三拍、四分之二拍、四分之一拍。

3.可以感受到作者坚定、激烈、厚重的情感。

试将本标题与《艰》从阅读对象、表达内容、写作目的进行比较。参:(幻灯片展示)
《艰》:写给全体国民;号召国民以不畏艰险、积极乐观的精神面对当前的国家形势;激发全体国民积极抗日的精神,使中国走出当前的险境。
《土》:写给自己;表达自己对家乡深深的思念与热爱,立下誓死为家乡的自由而战的誓言;明确自己的责任,鼓舞自己的斗志,也希望借此激发所有中国人的爱国热情,与侵略者斗争到底。
结论:由于以上不同,形成了两篇文章标题不同的风格与节奏。
三、这篇短文,表达了与本单元前三篇文章相同的被侵略的人民对祖国的热爱之情,但在写作手法上,这篇文章有其独特之处,请同学们小声自由朗读,尝试比较并寻找本文的独特之处。或者可以这么思考:本文的爱国情感的载体是什摘自:毕业论文答辩www.618jyw.com
么?即作者的爱国情感是通过什么事物表现出来的?
参:由于作者远离故土,只有通过回忆故乡的事物来表达深深的思念。文章罗列了大量东北特有的产物,再以准确而富于情感的形容词加以修饰。如果用画来比喻这一片段,就像一幅色彩凝重的西洋油画。

四、赏析并学习运用联想及铺陈排比的写作手法。

1.学生齐读“当我躺在土地上的时候……故乡有一种声音在召唤着我”这一部分,进一步欣赏文章的语言,感受情感。
2.将范文逐句分解,与学生一起分析文段写作的顺序,让学生明确作者写作的角度及句与句之间的关系。
参:(幻灯片展示)
先写眼前实景→由与将回忆的事物有密切关系的事物导入下文→描写植物→描写动物→由森林动物到田野植物→由植物到动物→由作物到矿产→由丰饶的物产到狂野的生活。
总结:因为对家乡土地的感情强烈而复杂,作者不断变化视角,但是有一定的顺序。我们在对景物进行描写时,也一定要有顺序,否则会显得混乱。并且,我们多数同学平时在表达一种情感时,常常会很单调,表现对某一事物的喜爱之情,常常就用一两个词语表达。想想,假如你要请人吃饭,是一个馒头、一碗素粉还是一桌满汉全席对客人有吸引力呢?我们现在就来试试做一桌“满汉全席”。

3.指定话题,师生同时尝试运用文章的结构及思路进行写作。

话题:每个人都曾到过美丽的溪旁、河畔、湖侧……现在,请按照由下至上、由水下到岸上的顺序,用一系列事物表现你对它们的思念之情。
思路指导示范:(幻灯片展示)
由眼前景物引出对小溪(小河、湖水、海水……)的回忆→总写依恋、喜爱、怀念→水下→水面→水边→岸上的景物→由景到人→再次表达情感。

4.学生自主写作、交流。(生生交流、师生交流)

5.学生成果展示。

6.教师示例并再次分析。(幻灯片展示)

当我耳旁轻拂着春的暖风,当我感受着风中星星点点的雨滴,那柔润而亲切的触碰,让我回想起家乡的小河。当我回想起家乡的小河时,我看见河水里嬉戏的小鱼、顽皮的明虾、慢行的螃蟹、缠绕的水草;我看见水面上轻柔的水波、游荡的落花、浅蓝的水雾、似在欢笑的杨柳的枝条;河岸上有杂色的野花、斑斓的杂草、还有明艳的小鸟,在明媚的柳槐中卖弄婉转的歌喉……春的小河、家乡的小河,用它美丽的姿容向我传递着回家的邀约。

五、学生齐声朗读课文写景片段,进一步感受作者情感。

六、个别学生有感情地范读课文同一片段,其他学生重在欣赏文章语言及结构安排。结束文章的学习。
七、作业:加工修改完善课堂练习,为你的片段描写配上一幅小插图,可以自己创作,也可以用现成的图片。
(作者单位 贵州省贵阳市第三十中学)
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