谈课堂教学提高初中历史课堂教学有效性

摘 要：课堂是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要阵地，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和教育的目的。因此，提高课堂教学的有效性就成为初中历史教师的不懈追求。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性
课堂是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要阵地，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和教育的目的。由于初中历史学科的课时有限，因此，提高课堂教学的有效性就成为每位教师不懈追求的目标。初中历史新课程标准的基本理念是：“充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，面向全体学生，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，使学生初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。”由此可见，学生是课堂的主体。余文森教授曾说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣……课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”这更明确地告诉我们教学的有效性即在于是否调动了学生学习的兴趣，学生是否获得发展。下面，本文就从学生的角度探讨如何提高初中历史课堂教学的有效性。

一、增强教学的直观性，激发学生学习历史的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对历史学习产生浓厚的兴趣，就会充分发挥积极性和主动性作用，真正成为学习的主人。由于历史知识讲述的是过去的事，无法直接看到，也无法重现，而初中生的抽象思维能力较弱，形象思维能力却有很大的开发余地，因此，初中历史教师有必要增强教学的直观性。新版教材中配有大量的历史插图，既可印证教材上的文字记载，又可形象地再现历史，给学生以鲜活的现实感。加之现今的中考单纯考查历史知识点的试题已经很少，越来越注重历史试题情境的创设，利用文字材料、图片、照片等资料营造历史背景，在趣味中考查学生掌握历史知识的程度。所以，在教学过程中，教师应该图文并茂，给予学生形象直观的体验，化难为易，化抽象为具体，大大激发学生的兴奋点，提高学习历史的兴趣。如学习《洋务运动》时，学生难以理解洋务运动的实质，进而无法分析“为什么洋务运动未能使近代中国走上富强的道路”。后来我选择了教材中“天津机器制造局”插图，引导学生仔细观察图片特点，学生很快看到天津机器制造局在外观上是以中国封建传统宫殿式的建筑为主，然后加上了一些西洋式的厂房和高大的烟筒。在此基础上，我进一步启发学生：“洋务运动是哪一阶级兴办的？目的是什么？”学生通过思考、比较得出：洋务运动是地主阶级企图通过学习西方先进技术来维护清朝封建统治的一场自救运动。我充分肯定了学生的回答，小结道：“洋务派只不过是将西方资本主义先进生产力的枝芽嫁接到了清朝封建主义腐朽的病枝上，就如高楼大厦建筑在腐烂的地基上，又怎能‘师夷长技以自强’呢？”学生在这种形象类比的轻松一笑中，深刻认识到洋务运动的本质。

二、采用多样化的教学方法，刺激学生的参与度

《义务教育历史课程标准》中特别提出：“要以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。”既然如此，初中历史课堂教学就应由“给出知识”转向“引起活动”。
也许有人会提出疑问：历史是过去发生的事，具有消逝性，学生无法穿越时空去见证历史的发生，也无法直接动手演示和实
验，如何“引起活动”呢？其实这里的“活动”并非简单地指运动，它包含多方面的内容，思维的运转、语言的表述、角色的扮演、情感的共鸣等等。初中生有极强的表现欲，喜好通过参与获得教师和同学的认同。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在初中历史课堂教学中，教师可从初中生的生活经验和认知水平出发，组织多样的教学活动，激活学生的思维，开启学生的智力，让学生自己在参与、合作、探索中思考、理解历史。如讲述《战国七雄与商鞅变法》时，我编演了商鞅舌战群儒、力主变法的情景，使学生身临其境地感知历史，在参与中深刻体会商鞅变法的决心和勇气，理解变法的内容和意义。鉴于历史与现实的关系，教师还应尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧，寻找教学内容与生活实际的连接点，帮助学生知古鉴今，拓展思维，追寻事物发展的规律。在讲授《改革开放以来社会生活的变化》时，我则让学生课前从衣、食、住、行等方面收集家乡的变化资料，在课上以小组为单位，整理并叙述身边所发生的变化，畅谈感受和认识。这节课不仅生机盎然，而且学生真切地感受到历史原来是如此生动有趣，如此贴近生活，还激发了学生对家乡的热爱之情。课堂教学的效果自然非常理想。
综上所述，学生是课堂的主人，要提高初中历史课堂教学的有效性，教师就需要探索出更多的有效教学途径，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
参考文献：
余文森.如何在新课程中提高课堂教学的有效性.中国教师报，2006（5）.
赵亚夫.历史课堂的有效教学.北京师范大学出版社，20摘自：学年论文www.618jyw.com
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（作者单位 江苏省泰州市苏陈中学）