学生,历史,浅谈提高初中历史课堂教学效率

大都有这样的体验:听一堂好课,如同欣赏一首名曲,余音在耳,裘袅不绝;又像观赏一幅名画,心动神移,流连忘返。再看学生,个个双眸凝视,犹如被磁铁吸引住似的听着、想着、着……,一名教师,毕生都在为达到这样的教学境界而奋斗着。几年来教学实践的积累,我谈一些我的认识。

一、树立科学的历史教学观

树立科学的历史教学观,其是要适应我国教育以“应试教育”到“素质教育”转变的要求,把初中历史教学推上素质教育的轨道,让初中历史教学在提高学生的整体素质中发挥其他学科替代的作用。一老师上课、努力把课上“好”的目的乃是为了让学生在考试中好分数。这些教师的历史教学观还停留在“知识”、“考试万能”在思想指导下,广泛地使用“知识点教学法”、“勾书圈点教学法”、“初三复习式教学法”。在情况下又何谈学习兴趣及教学境界呢?所以一名历史教师,要转变初中数学教学论文以往的教学观,把历史教学的任务限制在传授历史知识这一狭小范围内,更考试的压迫、分数的刺激强制学生死记硬背支离破碎、考完忘完的所谓历史。要发挥历史以生动的和的情感陶冶人的功能,不断提高学生学习历史的兴趣。

二、教学方式提高学生学习历史兴趣

要提高教学质量,认识和兴趣在学生学史动力作用,千方百计地培养和调动学生的积极性,激发学生对历史课的兴趣,使学生能自觉、持久、地学习历史。那么,如何提高学生学习历史的兴趣呢?

1、要以人格魅力诱发兴趣

一名历史教师,熟悉教材,扩大知识面,增强的业务技能是最的。教师往讲台上一站,客观有着要产生既有形又无形的力量、威势、信心,这人格魅力。要有人格魅力,在智力素质,要有深厚的业务底,对教材有驾轻就熟的,对知识有旁征博引的能力及简洁、生动、准确的语言表达能力,要有才气,这最的是展现在课堂上。教无定法,同样的课题、同样的课堂,不同的教师,其精彩度、影响力绝对不一样。业务能力强,驾驭课堂,像央视《百家讲坛》栏目里的大师一样潇洒自如,妙趣横生,让学生被你的才智、才气所折服;在非智力素质,教师的风格、气质、表情、眼神、手势、姿势等,形成的教学风格,使学生一提到老师就信心百倍,饱满,以而做到“信其道”,以此来吸引学生要比浅层次的兴趣教法更为有力。

2、发挥情感作用引发学生的学习兴趣

情感的力量在教学中能起着十分的作用,多与学生沟通,深入学生中间其爱好、兴趣所在是十分的。教学实践,教师高尚的人格、良好的习惯,热爱学生的态度,渊博的知识,出众的口才,大方的,最能感染和鼓舞学生。,要教学上成功的教师,发挥非智力因素在教学应有作用,在课堂上是严师,在堂下是朋友、是兄弟姐妹,做到象对待弟弟妹妹那样关心的生活、学习和交往困难,以人格和情感的力量吸引学生,使学生喜欢上所授的科目和课堂教学,为提高的教学质量打下坚实的。

3、运用幽默的语言,触发学生的兴趣

语言是最,最的教学手段,语言的魅力是一堂课的。如,讲《帝国主义瓜分的狂潮》,列强在我国划分势力范围时,我是这样《时局图》的:“一群魔鬼张牙舞爪。一只北极熊正在我国东北和蒙古横冲直撞,它沙俄;一只凶猛的西洋虎正在长江流域肆意长啸、残害生灵,它英国;一只青蛙正在珠江里‘哇哇’直叫,它法国;一只面带杀气、目露贪婪之光的巨鹰正扑向,抢夺这块肥肉,它美国……”学生听而有味,对帝国主义在的势力范围的印象更加深刻。总之,教师应有目的地幽默地语言传授历史知识,启迪思维,课堂的沉闷,让学生在笑声中学习、深思小学英语教学论文。

4、教学手段,创设情境,调动兴趣

在教学中,教学内容和学生的特点,坚持情感教育即在教学中创设能激发学生情感,用吸引力的环境,把学生引入课文内容所描述的情境中,使学生在感情上受到震动,在潜移默化中受到教育,以而达到调动学生学习兴趣的目的。创设情境的手段是多种多样的。
1、直观的教学手段,创设情境。插图、挂图、实物模型等来调动学生的兴趣。我在讲述《秦末农民战争》时我给同学展示了《阿房宫复原图》、《巨鹿之战》,在讲述《长征》时出示了红军的衣帽和草鞋这些物品,极大地激发学生的求知欲和学习兴趣,使学习变得生动活泼,加深学生对知识的理解。
2、现代化教学手段,创设情境。投影、电视、计算机等多种媒体手段,以多种形式呈现在学生面前,形式多样化,且新颖、独特,易吸引学生和调动学生学习兴趣,使已过去的历史现象生动、、地展现在学生面前,学生仿佛身临其境,压缩了空间感和距离感。,讲《难忘九一八》一课时,讲到九一八事变时,播放《松花江上》配乐视频,使学生置身于当时的历史情境中,既生动展示了日本侵略者残暴无耻的侵略我国景象,又展现了我国军民当时抗击日军的壮烈场面,在气氛中,其教学效果不言而喻。
总之,历史课教学,是以教师为主导、学生为的。学生学习的性、积极性发挥,影响着课堂效率的高低,也影响着教学质量。所以,如何提高历史教学的质量是每位历史教师都关心的理由,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……