作业,新课程理念下如何提高初中历史作业有效性写作策略

更新时间:2024-01-29 点赞:18093 浏览:74255 作者:用户投稿原创标记本站原创

:新课标对历史学科了新的要求,在提倡素质教育的今天,学生的课业负担仍旧比较沉重。如何在有限的时间里让学生轻松愉快地学业和能力的双丰收呢?作业的性。作者了在“提高历史作业性”的探讨做法和感受。
词:新课程;历史作业;性
在新课程革新初中英语教学论文的大潮中,以教学的常规备课、上课、作业、评价等入手,提高教学的性,已大家的共识。作业是教学的,是课堂教学效果的反馈渠道,是提高教学性的必要手段,学生作业,巩固所学知识、培养能力,教师作业检验教学的效果。,教师新课程标准、考纲和教材的要求,各层次学生特点,精选、精编习题,布置适量的作业,提高作业的性,是减轻学生课业负担的对策。那么在初中历史教学中,教师该如何严把“作业”关,使作业、高效,做到“减负提质”呢?下面我教学实践,谈谈感受。

一、正确认识提高历史作业性的作用

新课标非常培养学生动手、动脑、团作和服务社会的能力,而完成形式多样的历史作业,是培养学生能力和检验学生品德意志的手段。为了服务于高考,各地中考都把历史列为中考科目,2008年以来,苏州地区也把历史以50分计入中考总分,并闭卷形式考查学生。历史教学的性越来越受到社会。而作业在历史教学中又占有地位,布置历史作业于提高学生的学习兴趣,巩固学生的知识,提高学生、浅析、理解和解决理由的能力,更好地为中考升学做好准备。但作业过量、难度不当、无效练习等,就可能会导致低效、无效的结果,会加重学生负担、束缚学生思维、影响学生可持续进展的“罪魁祸首”。,探究历史作业的性,已成了新课程下知识、能力、情感价值观三维的课题。

二、优化历史作业设计,新课程理念

(一)历史作业设计内容不要仅攻难题,更要双基。

初中历史作业设计强调的要历史知识和技能的巩固。在最近几年各地的中考试题中,题都要占到总比例的大约百分之七十左右。所以要紧扣教学,设计有助于突破、化解难点的作业。夯实双基,架起知识的整体框架,形成知识网络,学生才能灵活运用知识,正确迁移知识,做题才能得心应手。如2011年江苏南京和苏州地区的中考历史卷中选择题,些非常的试题,但在考试中仍有不少学生出现了知识错位的情况:如把主持修建都江堰工程的人错以为是李春;把甲骨文和司母戊鼎错以为是秦朝的文物;把1921年苏俄的经济政策错以为是斯大林方式;把电磁感应现象错以为是牛顿的,等等。导致这一结果的很的理由便是双基不扎实、不清。

(二)历史作业设计形式不要单一枯燥,要灵活多样。

现在新课程强调要引导初中学生在掌握历史史实的上,的社会探究和科学探究的能力和策略教学论文,能所学知识辩证地观察和浅析简单的历史与社会理由。而传统的历史作业一般书面作业,以单调死板的练习题形式呈现,单调枯燥,致使学生对历史作业感到乏味、厌倦,敷衍应付,根本谈不上。而初中生喜新、好奇、好强、好胜,的这些特点,教师设计练习要灵活多样,让学生乐学。如(1)课前布置学生查阅、图片、制作幻灯片。对于有必要延伸的教学内容,让学生查,独立完成分组完成。如查和秦始皇、汉武帝、唐太宗、明太祖等的史实,学生非常有兴趣,当学生同学制作的幻灯片时,积极性一下子就被调动了。(2)小型演讲和辩论。不同的内容,地安排演讲,如演讲洋务运动的内容,五四运动的口号,抗日民族统一战线宣言等,既提高了学生的兴趣,又激发了学生的爱国热情。(3)开展猜谜语、做游戏活动。如1945年加速日本投降的三个理由是美国向日本投放;前苏联参战;人民在领导下大反攻。讲到这里时,我设计了谜语作业:让学生用古代的人名这三个理由(是屈原、苏武、共工)。学生立刻兴趣盎然且印象深刻,一下子就掌握了知识点。集游戏性和趣味性的练习,既能激发学生的求知,培养学生做练习的兴趣,又能满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业。(4)一般的文字表达作业。文字表达作业检查和巩固学生对历史知识的掌握,提高学生的解题能力。但文字表达作业的题型多样化,如除了一般的选择题、填空题和浅析题外,还设计改错题,让学生当医生;设计判断题,让学生当法官。例2011年无锡中考题第34题改错题:恩格斯说:“产生于巨人的。”为纪念文艺复兴运动,小明自编了一段剧本:一位商人慕名来到了文艺复兴的发源地意大利,拜会了文艺复兴的先驱莎士比亚,探讨了《神曲》,还欣赏了达·芬奇的《蒙娜丽莎》。文艺复兴了“科学”的指导思想。(错误一:莎士比亚,改正:但丁;错误二:科学,改正:人文主义)。综上所述,我,在新课程理念下历史作业设计要以学生进展为本,兼顾知识的巩固与能力的进展,让学生在练习中、愉悦和成功的体验,对后续学习更有信心。

三、历史作业讲评,做到精练重评

训练一则巩固学生的知识,加强学生对课本内容的记忆;二则提高学生的解题能力,让学生较早地接触相近中考的题型。而以往为了应付各样的考试,为了使学生“见多识广”,教师平时就向学生布置大量试题,让学生沉入题海。结果学生眼花缭乱,见而不“识”,屡试屡败,了宝贵的学习时间,毫无效果可言。所以作业的是要“精练”,所谓“精练”,并一般作用小学数学教学论文上的少练,指题目少而精,紧扣教学,教学内容的,前后知识的联系及对后继知识的延伸和拓展,使学生练习提高,而不要搞题海战术,以而地“练在”。精练,才能使练有性,练强化、突破难点、澄清疑点,进而练出解题策略教学论文、思路和技艺。经常有这样的感觉,讲过的历史题目学生依然屡做屡错,而花费了教师与学生大量时间与精力的作业效率并不高。所以在优化历史作业设计的上还要作业的讲评。重评,学生错在何处,浅析各自出现错误的理由和防止失误的策略教学论文。为了增强讲评作业的效果,教师整理归纳出作业批改档案:记学生作业中有着的理由;记作业中暴露出的学生思维缺陷;记新颖的思路及解题策略教学论文。教师再这些有有性地对作业讲评,使学生轻松找出错题理由并订正。在教学实践中经常把学生易错的题剪下来,整理在错题本上,过一段时间再复印给学生重新做;有时也会带着学生的错题档案,上一节“错题反思课”。这样的反馈对提高学生的成绩起到了很好的作用。尤其是对那些接受能力较慢的学生,“再射一箭”的措施非常。也让学生建立“失分卡”或“错题簿”,分类归纳历史错题,铭记错在何处理由。它既可使学生正视的失误或缺点,又可促使时时警戒,形成严谨的治学态度。
总之,历史学科是一门非常的学科,它是联系到学生人生观成长、影响学生一生的学科,而完成好历史作业、提高历史作业的性则是完成历史教学的途径。教师更新教育理念,避开无效、低效的作业,切实追求高效作业。“随风潜入夜,润物细无声”,让学生在快乐中完成作业,以而提高初中历史教学质量。


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