简谈课堂教学如何提高初中历史课堂教学有效性

摘 要 课堂教学有效性，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗的说，课堂教学的源于：免费论文www.618jyw.com
有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，都是在一定程度上反映着教学的有效性。
关键词 有效性；发展；能力；方法
在我国教学发展的历史上曾经提出“三中心”的观念，即教学以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心。因此，在教学中强调教师的责任，教师的权威强调教师的学科专业知识，强调教师自身的基本功。实施以课程改革为中心的教育改革以来，贯彻新的教学理念，课堂教学发生了重要的变化，由重视教师的“教”而变为重视学生的“学”，由授受式教学变为鼓励学生开展探究式学习，合作学习，自主学习。那么，教师的角色发生了转变，由知识的传递者变为学生发展的引导者、指导者、促进者。这就要求，教师在短短的40分钟里提高课堂的有效性。那么，作为一个历史教师，我想要跟大家探讨的是：如何通过课堂的有效性。
所谓课堂教学有效性，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗的说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，都是在一定程度上反映着教学的有效性。
历史课程的特点决定我们所讲述的多是距离我们年代比较久远的事实，如何让学生对这些历史事实有更直观的体会与了解，在短短的40分钟内掌握知识要领，从而提高课堂的有效性，我认为应该从以下几个方面展开：

一、导入新课

良好的开端等于成功的一半。在一个课题或活动开始的时候，教师用贴切而精炼的语言，正确而巧妙的方法来集中学生的注意力，引起浓厚的学习兴趣，激发强烈的求职，从而把他们其主要功能迅速引导到学习课题上来。为课堂学习创设良好的学习氛围。
在教学的起始阶段，采用多种方法启发学生活动，思考，给学生新的刺激能起到帮助他们收敛课前活动的各种思想，唤起学生对教学内容的浓厚兴趣，激发出多种多样的积极情感和动机，把学生引导到教学的方向上来。俄国教育家乌申斯基认为：注意力是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要通过他进来……教师可因生、因时、因材，细观察、巧琢磨，创设新颖的情景，设计新奇的问题。问题的设置一定要巧妙、生动、形象、直观、切近学生实际经验，发人深思，给学生以强烈的刺激，引起其反应，吸引其注意力，激发其求知欲，教师要采用多种形式，如设疑启智、联系实际、以旧促新等，科学的设计问题，最大限度的激发学生学习的积极性。以最大化的激发学生的求知欲，引导学生积极探索，勇于创新。一般常用的导入方法有以下几种：
a，单刀直入，开门见山
b，以旧拓新，前后连接。就是从学生已有的认知水平与学习经验出发，抓住新旧知识之间的内在联系，创设问题情景，以旧启新，新旧整合。在巩固学生已有知识的前提下，突破学习的难点、重点和疑点，生成新的知识结构，从而加强对所学知识的理解。
c，直观演示，引起兴趣。也就是在课堂教学中，除充分利用教材提供的史料外，还适当补充新的材料，文字，图片，表格，实物等。
d，审题入手，提纲挈领
e，故事引入，激发兴趣
f，立疑激趣，创设情境

二、讲授新课

讲授新课就要求老师比较多。课堂有效性的最直接反映应该是学生。学生听懂与否，听懂多少，就是课堂上面教师成果的反映。要提高课堂有效性就要求学生能多数听懂病掌握运用。这也就要求教师，讲课要生动，有条理，主次分明，通俗易懂，深入浅出。由于初中学生课业较多，要求记忆的内容也比较多，所以，就要求老师教给学生一些有效地简单的方法，使得学生能有效地记忆课堂内容。我总结的几种方法是：

1.顺序记忆法

简而言之，就是按照一定的顺序去记忆相关内容，人的大脑有一定的逻辑性，所以按照一定的顺序记忆相关内容比较容易记住。比如我在讲唐朝的建立时，就要求学生按照这样的方式去记忆：什么时候什么人建立的什么政权，都城定在哪里，这个都城是现在的哪儿，这个人还有没有其它的称呼。按照这样的逻辑顺序记忆，学生很快就能掌握，我让学生自己通过预习课本总结：618年，李渊，唐朝，长安（今西安），唐高祖。

2.规律记忆法

也就是让学生总结一定的历史规律，掌握一定的历史规律，从而在面对类似问题时能自己概括出相关内容，培养一定的归纳概括总结能力。
比如在讲西汉武帝的大一统时，通过对汉武帝在政治、经济、思想、文化、军事、外交等方面所做的努力从而使得大汉一朝在汉武帝时期达到鼎盛的分析，总结出：倘若有问题问，某某治世出现的原因或者某某时期繁荣昌盛的原因又或者某某皇帝时期大一统的措施有哪些等，均从当时国家政治、经济、思想、文化、军事、外交等方面去分析。学生掌握之后，在后面我们讲唐朝开元盛世的时候，启发学生思考其出现的原因，学生基本能从以上几个方面去概括总结，基本上也能说出几条正确的内容。在后面的作业中就体现出来了。

3.归纳记忆法

如在学习苏联解体内容时，可把所学过的有关沙俄到苏俄及苏联的历史进行总结归纳。归纳时可按时间顺序，以重要人物、重大事件为点，以时间为线，对知识进行整理，从而形成对苏联历史的整体的有条理的新的认识。

4.十字坐标法

对于内容对称，有可比性的可采用十字坐标法进行记忆。
如，记忆罗马帝国的疆域时，可采用此法。如图：
总之，老师教给学生方法，引导学生；学生学以致用，并引申拓展。师生相互配合，课下作业巩固，这样才能提高课堂教学的有效性。