论初探探讨小学英语单词教学中理由与解决策略

词汇是构成语言的基本元素之一，无论从学校的英语教学还是从生活实际的需要来看，谁掌握得单词多，谁运用英语的能力也就越强。运用英语的能力越强，反过来促使人更多更快地学会更丰富的单词，以便能在工作、学习、生活中运用英语时游刃有余。由此可见，单词教学在整个英语教学中都是最重要的任务之一。但是单词教学也是小学英语教学中较为枯燥和乏味的一块，处理不当，学生就会产生畏难情绪。

一、现阶段小学英语单词教学中主要存在的问题

1.受时间的制约

单词教学很重要。教师希望教好，学生希望学好。但学习单词确实是一项艰巨的任务，常常是今天学会了，第二天又忘了。遗忘是单词教学最大的拦路虎，也是教学过程中教师和学生最头疼的问题。小学英语每周只有三至四课时，而教材却内容多，词汇量大，与之形成很大反差。一些单词学生在课上会读了，明天没有英语课，得不到及时巩固，学生对单词印象越来越淡薄，等下一节课时，学生已经忘光了，必须得重新开始。

2.受环境的制约

语言需要在环境中运用，但我们所处的是汉语世界，缺乏学英语的语言氛围，相比之下，学生学英语比学汉语要困难得多。学生在课堂上能用所学的单词进行交流，一下课，由于羞愧心理，不好意思用英语进行交流，就不能及时巩固，刚学的内容就飞到九霄云外去了。环境就是现实，我们无法改变现实，如何让学生在有效的时间内学会认读单词，这是迫切需要解决的问题。

3.受母语的制约

英文的26个字母与汉语拼音在写法上是一样的。学生在一年级已经接触到汉语拼音，并且在大脑中已根深蒂固。而26个英文字母在三年级刚刚学，对他们来说再熟悉不过了。可英文字母与汉语拼音在读法上却是天壤之别，学生一时还不能完全接受。有时，让他们拼一下某个单词，他们会按照汉语拼音的读法来拼，这是学英语单词的又一大问题。
受以上三个因素的制约，可想而知，小学英语单词教学步履维艰。作为一名英语教师，应该根据小学生的记忆特点，创造多种多样的教学方法，充分调动学生的多种感官参与学习，记忆单词。

二、小学英语教学单词的方法

1.对比学习单词

处在英语学习的初始阶段，没有一点英语基础的学生对单词的记忆有着很大困难。在平时的教学中，教师可以跟学生一起对比新旧单词，找出它们之间的异同点，这样可以大大降低学习和记忆单词的难度，比如，在学习bookcase这个单词时，就可以让学生结合已学过的单词book进行记忆。又如，在学习sit/sittingroom，read/readingroom时就可以通过对比完成学习任务。此外，还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根、词形记忆。这样既扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。
对比学习单词不仅是教师的一种教学方法，更重要的是让学生掌握了一种学习的方法，在以后的学习中，他们可以自觉地运用这种方法，学习更多的知识。

2.在歌声中学习单词

悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用，英语歌曲教学符合小学生情绪记忆较强的特点，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可以收到较好的教学效果。而且喜欢唱歌跳舞是孩子们的天性，在单词教学时教师可以利用好孩子的这一特摘自：毕业论文格式模板www.618jyw.com
点，与他们一起在歌声的陪伴下学习。经验证明这种方法是可行的。笔者刚毕业那年，在教学Halloween、mask、pumpkin等单词时，让学生在课堂上反复记忆，可隔了一天再上课时部分学生已经忘记了。后来笔者吸取别的老师的经验，再教学这一课时，先让学生听《Halloween》这首歌，学生在听歌时会情不自禁地跟着唱，就在拍手唱歌中完成了新单词的学习。而且在后面的复习中，笔者发现学生对这一课的单词掌握得还不错。

3.在游戏中学习单词

游戏有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担。在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。教师在教学单词时，尤其是在巩固环节中，可以经常带学生做一些游戏。比如，在教学grape，peach，pear等水果类的单词后，把一些实物水果放入一个不透明的袋子中，玩Touch and guess的游戏，猜对者把水果作为奖品奖给学生。这样，在奖品的刺激下，学生学习单词的兴趣会很浓，游戏结束时，学生既玩得开心，又记熟了单词。

4.在“运动”中学习单词

在教学单词的过程中，教师要充分调动学生的多种感官。因为多种感官并用比用单一的感官获取知识的能力要强。“运动”是学生学习单词的一种很好的调味剂。如在学习完hand，hend，knee等一些人体部位的单词后，教师可以带领学生一起来做健身操，在拍拍打打的运动过程中，学生对单词的印象会很深刻。

5.在顺口溜中学了单词

英美国家的儿童读物，尤其是幼儿园和小学的教材，往往有较多的童谣和顺口溜，很受学生的欢迎。牛津小学英语非常注重知识的版块性，每一个单元的单词都属于同一系列，所以，教师在教学单词的过程中可以尝试把每一个单元的单词串联起来，编一个顺口溜，便于学生记忆和朗读单词。比如在教授mother，father，grandmother，grandfather等一些人称的单词时，可以编这样的顺口溜：“爸爸的妈妈是奶奶，奶奶、奶奶，grandmother。”又如在教学颜色类的单词时，可以编这样的顺口溜：“红色red红旗飘，绿色green绿油油等”。
著名语言学家威尔金斯（Wilkins）说：没有语法不能很好地表达，而没有词汇什么都表达不了。可见，单词非常重要。虽然学习英语单词的过程是枯燥无味的，但只要教师稍加思索，就会使我们的教学活泼生动起来。让我们做好学生学习的引导者，让学生在英语的海洋中自由自在地行驶并顺利地达到理想的彼岸。
〔责任编辑：陈晨〕