关于单词教学浅谈浅谈小学英语单词教学

小学英语教学的目的是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。但语言学习，词汇教学是起成败作用的。著名语言学家威尔金斯说：“语法只能传达很少的信息，词汇则也传达。”词汇教学在语言学习重要量。回想以往听过的公开课，看过的优质课录像，不难，教师上的是对话课、阅读课、语法课、听力课等，单词课很少。这是旧教材的词汇呈现方式脱离活动和真实的语境，学生的学习以单一模仿跟读为主，教师又缺少科学的教学方式策略。
课改以来，新教材单词都围绕话题归类呈现，并融单词于情境、活动之中，这就为教师们开展教学活动了的载体。新教材给每位教师了条件，但单词类型的不同（静态和动态的不同、词性的不同，的和抽象的不同等），教师在教学中还应发挥的创造性，在单词教学中采取不同形式的活动来激发学生的学习热情。新课标、新课程的要求，我应以几设计单词教学。

一、“寓趣于教”的原则

儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制力差、认识活动以为主等特点，游戏恰好解决了儿童“学与玩”的矛盾。，把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地在娱乐活动中，既可转变英语单词教学枯燥呆板的局面，又培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，起到“以趣，寓教于乐”的作用。采取措施：

1.做中学。

每个学生的知识背景与思维能力的不同，在教学活动中，应学生想所想，做所做，引导学生学会深思不足，让思维在这里碰撞出智慧的火花，以提高每位学生的思维能力。现代教育的倡导者杜威“做中学”（Learning by doing）的，即时刻以儿童为中心，在活动中教学，“玩”为突破口，让学生在玩中学，学中用，玩让学生动手“做”学问。
譬如，在学习静态单词时，教师可将实物或图片呈现于课堂，使学生看得见、摸得着。做法是教师可将单词的图片粘贴在黑板上，引导学生做Listenand touch活动，此活动可先在小组中，然后各组选派代表小组比赛。再如，在学习服饰的词语“T-shirt 、 shirt、vest、pants 、 shorts”时，可让学生当裁缝“制作”服饰，单词的含义。，让学生图片设计并绘制“shirt”和“pants”认知单词后，教师示范“裁剪”将“shirt”变为 “T-shirt”,让学生“shirt”与“T-shirt”的不同之处；然后，加工成“vest”，这样层层递进，学生在新知识的，也体验着裁缝的快乐。同理，学生动手，将“pants”加工成“shorts”很自然地到词义有别，教学难度也降低了。这样，动手操作，使学生建构简单的英语知识系统，以而更好地推动了学生自身的革新意识与思维的进展。

2.动中学。

在课堂教学中，教师可态势辅助教学，向学生传递知识和智慧的信息，而学生于身体动作表情达意，知识反馈。英语学科最常用的TPR教学法。
譬如，在学习动态单词时，教师可用直观略带夸张的动作引出单词，把声音语言与肢体语言，在学习“wash”一词时，教师可边做动作说：wash my face，学生教师的动作猜出“wash”一词的汉语意思“洗”。心理学家，动词，是指令性的动词，是运用语言和组织语言教学的中心，学生年龄小，抽象的语法输入，但活泼好动是儿童的天性，学习的优势，，在学习英语时，用身体动作协调配合，可辅助表情达意。

3.唱中学。

唱歌是孩子们最喜爱的活动。在英语启蒙阶段，学唱歌于降低语言学习的难度，有助于培养孩子们掌握语言的信心，增加语言的流利感。在课堂教学中地穿插英语歌曲，能地学生加强记忆，积累词汇。如在数词1~10的单词教学时，教师可歌曲“Ten little boys/girls”渗透数词教学，教师还教学内容采取老歌新唱的方式，把单词编成学生熟悉的词曲演唱。这样学生们在不知不觉中掌握了新单词，歌曲里的节奏、韵律、简单的词汇配合的动作都使孩子的感觉好像是在“玩”中，而仅是在“学”中，更按的规律“做事”。形式使儿童的学习动力最大限度的增强，教师应大量合适的歌曲，编排相应的动作，在课堂上“愉快教学”。

4.画中学。

鲜艳的色彩是刺激儿童视觉最的方式。实物颜色的展示，运用直观手段，用英语教学，培养学生用英语思维的能力。比如在学习表示颜色的单词，可先让学生认识三原色（red 、yellow、blue）。再如何将它们调配成间色（orange 、 green 、purple），red+yellow=orange 、blue+yellow=green 、red+blue=purple扩展到黑和白（black 、 white），当学生们对颜色有了认识后，教师播放“rainbow”歌曲，在学生欣赏歌曲后，让用不同的色彩绘制一幅彩虹图，请学生用英语如“This is a（an）red/ yellow...I like green/purple...这样使单词在绘画中反复滚动，加深学生的记忆。

二、“及时评价”的原则

教学评价是教学活动缺少的，对学生的评价是教学评价的，它对教学起着的导向作用。新课标评价要以学生为本，要与教学统一，要重激励、重进展、重能力。学生参与评价反思的学习情况，促使意识到的进步与，增强信心，明确努力方向。教师评价能及时对教学活动改善和制约，纠正偏差，以而保持良好的，提高教学质量。单词教学，一般以形成性评价为主，如当堂教学效果检查、唱歌谣（曲）、游戏活动、学生自评、上课参与度等多种形式，及时反馈，及时评价。