关于以新课标为理念探讨与实施语文教学

语文不是一门死板的狭隘的学科，相反，语文是需要活跃的深思的，是包罗世界万象的，是随着社会的不断进展而进展，随着人文的变化而变化的一门学科。为了适应社会进展的需求，进而实施了高中语文新课程标准，那么我们的教学在也应该按照新课标的理念实施教学。我们的语文教学一直注重培训学生的读、写、说等基本技能，我们知道人们靠的是语言来日常交流，纂写下自己的所见所闻所想，人们对其进行阅读，人们的生活才能够正常进行，而人类的文化才能得以传递，其中的说、写、读都属于语文范畴，所以语文的重要量可见一斑。所以语文的学习是其他一切学习的基础，我们要重视语文的教学与学习。

一、培养学生的审美意识，锻炼学生的深思能力

审美意识是人类世界观、人生观的主要组成部分之一。审美是人类基本的精神需求之一，我们的社会生活无时无刻不有着着人类的审美意识，比如我们的喜好厌恶。高中学生的审美在这个年纪已经有了一定的雏形，主要体现在他们对现实的认知角度和人生志趣方面，忽略审美教育的语文教学是有缺陷的。语文教学的目标之一是培养学生的鉴赏能力，获得审美体验，陶冶情操，涵养品性，这也是我们在语文教学中必须重视审美理念的培养的重要理由。实现审美教育的重要途径就是在课堂教学实践中贯穿审美教学，将美带入课堂，输送给学生。我们在课堂中可以适时地加入动人的音乐、优美的画面，以感官上先给予学生美的享受，这样再加上老师的循循善诱能够取得不错的效果。

二、优化情境教学，增加教学效果

在语文教学中，教学系统的优化运转就是教学系统的各种构成要素保持最佳状态和最佳结构，以保证教学系统的最佳运转，实现教学最佳效果。情境优化取决于教师良好的素质优势，而语文本身的学科语言所具有的强烈的体现力和美感作用又为教师优化课堂情境提供了充分的背景优势。在情境中学生以进入课堂开始，就仿佛徜徉于语言形象的园林之中，或信步邀游，或蓝径通幽，得攀援之情趣，尽求索之愉悦，走进了愉快求学的氛围中。执教者宜在此用劲儿，激起学生跃跃欲试的兴趣，为学生营造一个兴趣盎然的情境，使他们进入意境，化为角色。课堂教学是在时间和空间上进行的一种有目的的活动。以空间上看，语文课堂教学系统最基本的要素是学生、教师、教材，三者立体交叉，形成复杂的多边联系，要优化其结构，必须使三者充分协调；以时间上看，课堂教学总是由若干阶段组成的独立段落。我们可以把教学目的、教学手段、教学效果作为教学历程最基本的要素。这样，课堂教学的任何进展阶段上都有着着教师、学生和教材之间的协作联系。

三、养成朗读的习惯，让学生感受文化熏陶

著名教育家叶圣陶先生曾说：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要量和学习语文的基本规律。即使是课时减少，朗读仍然不能“挤压”掉。朗读是一种传统的行之有效的语文教学策略，是提升语文学习效率的必要手段。心理学探讨表明，人的各种器官可以相互沟通，调动得越多，学习效率就越高，朗读是一种眼看、手到、脑思多感官参与的活动，它不仅有利于学生对课文的感知和理解，增强语感，增加语言积累，而且能使人的精神人格受到潜移默化的熏陶感染。朗读教学突出教学内容的文本意识和学生的主体意识，强调作品本身的感染力，让学生主动地感知、探讨、创造和积累，这与现行的新课程理念不谋而合。我们可以采取分小组讨论的办法，避开全班讨论的“大呼隆”，甚至有人玩、有人闲的局面。进行组内讨论，然后汇报结果，让每个学生获得表达的机会，取得最佳的教学效果。读写结合，使学生“手动”，读与写是“灵犀互启，密切相关”的。“读”是“写”的基础与根本，“写”是“读”的拓展和升华，语文教学若能将“读”“写”结合在一起，想必会收到事半功倍的效果。可以写评论，可以“以画带读”，如选自《水浒传》的《林教头风雪山神庙》一课，要求学生画出情节进展示意图，林教头性格进展示意图，感受小说的艺术特点。动动手画一画，对提升阅读理解和写作能力，会产生显著的作用。还可以让学生写写每课一得，总结这堂课的收获，提出还有什么不懂，以便老师为下一节课、下一步教学做好准备。

四、注重积累，提升学生的表达能力

语言文化知识是一个庞大的、精巧的系统，如果能将语言文本转化为易于感知的文化情境，则有助于学生更加深入地理解语言知识，培养语言运用能力。传统的阅读教学强调论述系统的介绍，教者充充实实地在学生脑袋里塞进系统的论述知识。殊不知，考试时，学生却不能灵活运用，教和学都是事倍功半。我们应该着手开创一种新的策略：追求“实践性”的阅读历程。以教者创设不足、情景和学生发现不足相结合为前提，以学生在阅读中寻答案、在答案中求论述、在论述中见能力为中心，生动活泼地组织教学。由此，高中语文阅读教学可以尝试情境教学法，构建一份立体、形象的阅读情景空间。
教师要灵活把握教学策略，吸引学生学习语文的兴趣，这样才会产生探求的。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生以事学习活动的内在动力，它能促使学生积极探讨，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的。”可见，激发学生的学习兴趣十分必要。使学生心动的策略多种多样，如音乐渲染，先声夺人等。总之，提升语文教学需要老师的不断付出，不断探讨去改善教学，找到适合自己的教学策略。
（作者单位：河南省禹州市第二高级中学）