研讨探究浅议新课标下中学数学探究式教学工作

更新时间:2024-01-04 点赞:24631 浏览:109023 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】 在中学阶段开展探究式的数学教学方法,有助于学生形成勇于思考、善于探索的学习态度. 本文针对目前在初中数学教学过程中的探究式教学方法进行研究,并提出自己的一些浅显建议,希望能够为有关的教学工作者提供一些帮助.
【关键词】 新课标;探究式教学;初中数学
数学是一门逻辑性思维很强的学科,很多学生因为其对思维缜密以及逻辑性的较高要求以及课程内容较为单调枯燥而心生畏惧,其实,数学教学目的不再是单纯地让学生记忆概念、公式,更重要的在于培养学生的数学思想、思维以及其在实际生活中应用数学知识的能力. 因此,教师应当学习新课标中提及的教学宗旨和教学理念,在课堂中应以学生为中心,让学生积极主动参与课堂学习,使他们善于发现数学问题,培养他们分析、探究以及解决数学问题的能力.

一、中学数学探究式教学的含义

在中学数学课堂中采用的探究式教学,即教师以主体教育思想为宗旨,紧紧围绕数学问题引发学生进行思考以及钻研性学习. 这种教学方法能让学生在教材中数学知识的再创造(自主探究学习、小组合作及讨论、互相解难释疑等)过程中,攻破知识易混点及重难点,从而懂得如何运用相关知识来提高自身探究及解决问题的能力. 教师在探究式教学过程中仅起引导作用,在调动课堂气氛及学习积极性的同时,要善于创造适宜学生探究的情境,利用适当的素材作为研究课题,让学生做学习的主人,根据探究目的积极主动地进行思考、交流及讨论,最终形成清晰的思路以及探究的结论.

二、探究式教学方法在初中数学教学中的作用

探究式教学非常注重学生在学习过程中自主能力的培养,学生主动参与到学习过程中,形成清晰的逻辑思维来解决问题,在相对独立的情况下完成学习任务. 而老师在选择探究问题时,不仅充分考虑了问题的深度及难度,还考察了学生实际的学习能力,摘自:本科毕业论文致谢www.618jyw.com
使学生能在探究及讨论中克服一定的困难,最终体验到学习乐趣及成就感. 在彼此交流讨论的过程中,学生的个性得以体现,语言表达能力得以提高,数学思维也得到了发展.

三、中学数学探究式教学的操作过程

1. 精心设计数学探究性课题

探究式教学方法是否能顺利开展,是以好的课题设计为基础的. 教师在设计探究性课题时,应当考虑到学生的学习兴趣,课题必须能吸引到学生,使学生调整出最佳的情绪状态投入到课堂,同时有强烈的去探究问题. 课题内容可以是新的教学内容,也可以是之前教学内容的延伸与扩展,还可以从课后的练习、实际生活中能用到数学知识的领域中寻找素材,还可以多挖掘数学知识中存在的人文特征,以欣赏、理解的角度出发去探究相关问题,或是通过社会调查等形式让学生找到可以研究的内容. 总之,教师应当多花工夫去筛选适合的探究课题,让学生感受数学的魅力,经历一些数学定理、规律产生的过程.

2. 采取实用有效的教学策略

要考察探究式教学采用的策略是否有效,应当从学生的参与程度、参与方式等方面入手. 关于如何提高学生的参与积极性、保证其参与的实际效用,可以采取以下几种策略:(1)教师应当结合学生已有的生活经验开展探究教学. 只有以实际生活为基础,数学课堂才能融入现实生活,调动起学生的积极性. 探究式教学中所讨论的数学问题,最终是要服务于生活中存在的实际问题,只有在这样的基础上,学生学习数学概念、数学思想、数学方法时才更为容易、更易理解和掌握,学生解决问题的能力以及创新与探究精神才能切实得到提高. 所以教师在课堂中创设的情境应当是真实的、贴近学生生活的,在具体的生活背景中培养学生的动手能力、探究能力、实践能力. (2)多创造机会让学生表述自己的解题思维. 在学生阐述思路、表达思维方式的过程中,教师更能清晰掌握学生的探究方式以及思考方法,从而作出及时的教学反馈、教学评价和教学调整,随时让学生处于最佳的探究状态,提高教学效率. (3)利用变式帮助学生学习与探究. 在教学一些难度较大的概念时,教师可以多展示一些变式让学生从不同的角度去认知、去理解,用已有的数学知识帮助自己学习新的数学概念,发现新旧知识的相关性;还可以采取过程性变式来帮助学生了解数学知识产生、发展以及最终形成的全过程,从而构建出完整的知识体系,发现问题根源及本质,深入理解问题. 变式探究能让学生在“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探索到“变”的规律. (4)培养学生的合作意识. 探究式教学非常注重学生间的相互合作与小组交流. 教师应当创造自由表达、相互交流与探究的课堂氛围,多肯定与鼓励学生,让学生在轻松愉快的环境中爱上学习.

3. 通过评价激励学生,引申探究

探究过后,教师应当及时对学生作出评价. 值得注意的是,教师不仅要对探究结果做点评,更要对探究的全过程以及在此过程中学生的总体表现做评价,特别是那些虽然没有正确的探究结果,但在思考和探究过程中表现出思维的活跃性以及创造力的学生,也应该予以鼓励和肯定. 学生在探究过程中必然要面对许多困难及问题,有时花了很多精力与大量的时间可能也没有结果,然而,这其实是每个人在学习、创造以及生存、发展过程中所必须经历的. 教师应多鼓励学生寻求行之有效的方式方法,培养学生独立探究的良好习惯,在探究中寻获与乐趣,享受探究过程,激励学生用更多的信心、更久的耐力去战胜与克服困难.
总之,在初中阶段推进探究式的数学教学模式,有利于完成新课标的相关要求,锻炼学生的思维能力,使学生养成一定的创新精神,以适应社会发展需求.
【参考文献】
[l]李又斌.从初中数学的一题多解谈培养中学生创新思维能力[J].中国校外教育,2010(01).
刘卫珊.谈培养初中数学教学中创新思维能力[J].中国西部科技,2010(14).
[3]褚海涛.变式训练在初中数学复习教学中的实践思考[J]现代阅读(教育版),20H(24).
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