学生,阅读教学中学生革新能力培养

时间已步入21世纪，新世纪呼唤创造型人才。在中学语文阅读教学中，如何培养学生理由、浅析理由和解决理由的能力，已广大教育工作者所探讨的话题。在语文课堂教学中，我始终以激发学生兴趣为出发点，以激励学生设疑、合作探讨为媒介，点拨、难点，达到培养学生革新能力的。
激发兴趣，营造革新氛围。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使学生思维在较短的时间内活跃。，教师要课文的内容及学生的年龄特点，来创设具有童趣的情节故事和游戏使学生产生浓厚的学习兴趣。一是故事导入。喜欢听故事乃是学生的天性。、生动的故事会及时激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。二是运用电化教学手段激发学生兴趣。教师可运用实物、模型、自制教具、录音、录像、幻灯片等现代技术手段，使学生角色，有“身临其境”的感觉，产生参与、乐于探究的积极心态，诱发思维兴趣。三是分角色表演朗读。古人说：“书读百遍，其义自见。”在阅读教学中，多读，才能领悟其意。这能调动学生的眼、口、心等器官，融合人的表情、动作，与文章人物产生共鸣。
激励设疑，培养革新思维。
革新能力靠创造性思维，而质疑是革新的。在语文阅读教学中，营造和谐、、平等的质疑氛围，学生突破陈规，发表新见解、新设想，以而激发学生的革新动机，形成推崇革新、追求革新的观念和意识。我在《死海不死》一文的教学中，在学生自由朗读课文后，学生提问，学生争先恐后地发表的，的理由。学生提的理由或零散的，或浅显的，或深奥的，是怪异的，但教师应大胆质疑，为孕育革新思维的火花打下。
合作探讨，培养革新精神。
教学实践证明：课堂教学合作探讨于激发集体创造的活力。对于学生的零散的、相同的理由，在课堂教学中，教师应引导学生给予综合，并归纳出理由供学习小组讨论。对于怪异的理由可另作安排讨论解决，以达到事半功倍的效果。一是讨论协作。在教学中，以小组为单位协作学习的方式给学生以较多讨论、交流的机会，培养了学生群体的创造意识和革新精神。在讨论的中，可规规矩矩的教学形式，使每位学生在小组里无拘无束，各抒己见，畅所欲言，达成共识。小组长作好讨论结果登记，并做好代表发言。教师不必做过多的干涉，让学生有自由发言的空间。二是营造和谐的氛围。在教学中要建立师生平等的联系。教师对于学生的不合情理的理由和作出的“怪异”回答，应采取宽容的态度，不要生硬地否定，而应引导学生在研讨中自我完善，尊重学生的个性。对学生的奇思妙想，要用积极的态度保护和扶持，并去想象、去创造。这样，不但形成教学和谐氛围，也可确立学生的地位，激发学生勇于革新的。
（作者单位：河南省洛阳市孟津县高级中学）