学生,实验,浅谈中职电工教学中学生革新能力培养

：电工在中等职业学校是一门专业课。它要讲述大量的论述知识,还要有好多贴近生活实际的实验,并对学生的进展举足轻重的作用。以优化教学、激发学生的学习兴趣、学科、巧用实验教学、因材施教、培养良好的师生联系六个了电工教学中学生革新能力的培养。
词：职业学校电工教学革新能力
电工中等职业学校一门专业课,为了使学生更好地适应社会进展,学用,融入社会,光靠教师在课堂上传授论述知识是远远的,要求教师更新教学观念,转变初中数学教学论文教学策略教学论文,增加其学习兴趣的,让掌握更多电工的知识。要在电工教学中培养学生开拓的革新能力和扎实的技能。

一、优化教学,培养学生革新意识

教学是教学活动结果的预见,是学生学习的目的。大量的事实证明,学生根本就对事物的好奇心和旺盛的求知欲,那么即使掌握了的革新策略教学论文和技术,也很难有实际的有价值的革新。,教学的定位,要以学生为的教学原则,着眼于激发学生参与学习的积极性,使学生在学习知识和掌握技能的中,不断提高多的能力,尤其是革新能力。革新教育,教师要优化教学。教师在确定教学时,考虑到学生所要进展的革新意识、创造性思维、创造性想象和革新个性,把的教学任务细化到教学中去。

二、激发学习兴趣,培养学生革新能力

“兴趣是最好的老师”。学生对所学内容感兴趣了,才能提高其革新能力。所以提高学习兴趣非常。应以两入手。

1.教学要密切联系生活实际

电工一门专业课,是学生学习技能的。职校学生的文化薄弱,对课程的学习“未雨绸缪”的境界。,教师在教学中尽力以生活实际切入点以提高学生的学习兴趣。电工课的课不急于把书本知识传授给学生,在教室里做了两个与本课程的电路:是家用白炽灯的电路连接;是手电筒电路。这两个日常生活中常见的简单的电路,但学生并安装过。当电路接通,灯泡发光的瞬间,教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃,以往那种昏昏欲睡的情形不见了,人电路的简单而不以为然。大家对这门课充满了好奇,学习的兴趣油生,以而适时地引入电工课的学习内容和在电工专业地位,为的学习和革新打下了伏笔。

2.适时运用多媒体技术

让学生的兴趣持久下去,而“七分热情三分热度”,就要巩固学生的兴趣,这就非常流行的多媒体技术。多媒体技术将电工课中抽象的和原理等用文字、图像、色彩、声音等形式体现出来,对学生多样化的刺激和诱导,这样既加深学生对这些抽象和原理的理解,又调动了学生的学习积极性,加强了学习的兴趣,于学生革新能力的培养。在三相交流电论述课程的教学中,三相交流电的产生是教学的难点,学生比较难理解。Flash将三相交流电的产生制作成动画,动画来演示三相交流电的产生。这样讲解直观生动,既使学生轻松掌握枯燥的论述,又提高了学生的学习兴趣。在实验教学中,在尊重实验事实的上,多媒体技术来展示物理,使物理化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“”,并现象的展示来揭示其物理本质,加深学生对物理和物理规律的理解,这样既达到了学生学习电工实验知识的目的,又提高学生的学习兴趣、培养学生的革新意识和革新能力。

三、学科,挖掘革新“源泉”

大家知道,各学科间并孤立的,有联系的。学好电工这门课,离不开物理、化学等学科。电工是物理电学衍生下的分支,仅仅停留在电学的层面上,革新便无源之水,便会枯竭。但了物理光学、声学、力学、化学离子、能量等知识,革新就会变得有活力。所以教师有意无意的在教学中渗透其他学科内容。如电工实验离不开实验电源,都用学校的学生实验电源就没新意了。教材上关于稳压电源的,在网络上查找些设计出的稳压电源;也物理的光学知识,采购些太阳能光伏电池,制作电压比较低的电源;也运用化学知识,采购些动手做出干电池;难度大点的话还制作简单手摇发电机,再整流,滤波直流电源,不管成不成功,学生的革新能力能极大的提高。

四、巧用实验教学,培养学生动手能力

《电工》是一门实践性很强的课程。实验教学在电工教学中占有极其的地位,实验教学培养学生的动手能力和操作能力。以往学生上实验课,由实验教师讲解后,给出的电路图接线,规定的实验操作,画好的表格填写数据这样老是依样画葫芦的办法,束缚了学生的手脚。所以在电工的实验教学中在原有实验内容的上,增加趣味、简单的实验,改善实验,增加实验的度、性、成功率,为学生革新能力的培养素材,扩展实验的空间。尤其是在实验条件较差的学校,在现有实验仪器的下,现有的器材组合和改造,制作实验器材实验,这些都在一起上启发学生的创造性思维,培养学生的创造能力。如在二极管导电的实验中,让学生寻找常用的干电池、灯泡和二极管等组装来完成实验。另外,实验教学也要与时俱进,与现代实验技术相,如运用EDA技术和PLD器件电子技术的浅析和设计,现代化手段对学生新技术教育,使学生紧跟科技前进的步伐。

五、因材施教,增强主观能动力

中等职业学校学生素质不高,薄弱,学习性差,各能力参差不齐,但这又恰恰是团队合作的教学优势。教师安排好不同类型的学生在实验小组的任务,学生就能在团队中取长补短,提高革新意识和革新能力。我在理实一体化的教学中,落实了这一点:学习的学生“总设计师”,负责解决教师所的理由等动脑的工作;学习一般的学生“总设计师”的助手,在“总设计师”的要求下,连线,焊接等动手的工作;论述知识不扎实的学生实验的员,要求数据,观察现象等动笔的工作。这样一段时间的培养,角色交换,大大提高了学生革新能力的主观能动力。

六、培养良好师生联系,创建革新的软环境

俗话说:“亲其师而信其道。”良好的师生联系于学生兴趣的提高和教学效果的提升。在课堂教学中,教师要构建和谐、的课堂教学氛围,使师生交往的心理达到最佳。教育心理学的探讨:学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活泼的成分。当学生（下转第56页）
（上接第55页）喜爱所学的东西,对它产生了浓厚的兴趣,才能学好它。建立良好的师生联系,教师学生,关心学生,热爱学生,学生反过来会给教师相应的积极感情回报,会更深深地热爱教师,敢于和在教师面前发表的,在学习上体现出积极地探讨精神。但学生对老师的热爱达到时会产生情感迁移现象,即由爱老师进而爱他所教的课程,对所教课程产生浓厚的兴趣。积极、生动活泼的课堂教学氛围具有极其强的感染力,感染力催人上进,激发学生的学习热情和创造,使得全力以赴地学习,提高学生的学习性。
要培养学生的革新能力,提高教学效果,一朝一夕就能的。教师开拓思路,采取新的教学策略教学论文,开辟新的教学途径。寓教于乐,努力激发学生的学习兴趣,让学生感受到学习本课程的必要性,使学生能自然地掌握知识,并且养成探讨的好习惯。
文献：
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