有关于中职物理教学中学生革新能力培养探讨

1 中职教学的近况
中等职业教学在我国进展历史较短，其教学的主要作用在于提升学生自身职业素养，培养职业化人才。在当前青年人群较多，升学率较低的竞争时代，中职教育的出现非常有必要，它解决了很多青年学生“想上学而没有地方上学”的尴尬处境。而且随着我国国际化走势的加强，教育产业进展日渐成熟，中职教育也走出一条适合自身进展的道路，培养了一批对社会、对国家有用的人才。我国中职教育教学历程中，针对学生的职业化教学进行定位和进展，降低了学生的情感交流性和沟通性的生活技能培养，导致学生的审美价值观念下降，学生的沟通能力和革新意识变差。由此，我国中等职业教学必须要开展更为有效的教学革新，要提倡革新性教学和革新性思路的培养，提升学生自我的革新意识，改善学生的革新思想，不断提升学生的革新能力，并能够运用到未来的工作之中去，为社会和国家作出贡献。
2 中职物理教学有着的一些不足
1）中等职业院校的投入较少。固定资本投入较少造成硬件设施不足，软件设施较落后。设施投入的不足引起学习历程中的很多障碍，比如上课时受到学习环境、多媒体、教师素质等多方面的影响，会导致学生学习成绩下降。
2）中职物理教学历程中，教师往往缺乏必要的引导，而是将涉及到的中职教学内容讲解到位即可，并不做深入浅析，教师没有在内心和思想上做出拓展，没有对学生的革新意识与革新能力做出更进一步的开发。
3）中等职业院校因为更加突出职业性教学，所以教授的东西大多偏向于职业教育，是为了未来的工作和职业生涯规划做的准备，然而这些教科书和科目的书籍不能得到适当的挑选，导致教学内容与实际运用的巨大偏斜，导致学生学习历程中对自我应该注重论述学习还是注重实际操作学习产生很大的偏差，有着很多疑问。
4）中等职业院校的物理教学由于手段和教学策略较落后，所以在课堂教学实践中没有一种实际引导性的教学标准可以遵守，也没有一种适当的教学进展规划值得遵照，导致物理教学的滞后，对中职院校产生负面影响。
3 中职物理教学中革新能力培养的途径

3.1 在物理教学历程中加入一些小故事

物理课程是一门具有乐趣的课程，为了活跃这门课程的趣味性，就必须不断加强一些教学的对策性的改善。比如在中职物理教学的历程中，可以引入一些关于物理学家的故事，这些小故事需要教师在课前准备好，提前准备一些相关人物的小故事进行讲解，在上课的时候一边讲解故事一边进行物理论述知识的灌输，增强学生的注意力，培养学生的革新兴趣、革新意识，对于学生的情感要给予充分的尊重。
首先，在物理教学历程中要注意强调物理知识和论述教学的背景知识，比如历史背景、进展阶段、物理学家的个人介绍等，而且要开展一些问答活动，面向学生提出一些疑问，让学生去自我寻求答案，自我解答。这些不足可以在课前给予安排，也可以在课程中间给予提问，让学生课后去查找，然后下节课提问。
其次，要在学生心中树立一个具体的形象，要为学生提供一种精神与思想，该思想是要站在学生的角度上去考虑不足，要让学生明白物理学家之所以能发现一些物理现象和物理学的原理，主要理由在于物理学家注重观察生活，对生活的细致浅析才发现了物理学原理和基础知识。只要保证自我拥有自信，对生活充满信心，享受生活，热爱生活，就可以发现许多物理学原理，并且以中学习到有用的知识。然后要引入一些案例教学。如在学习摩擦力章节的知识时，教师在课堂上演示用弹簧测力计匀速拉动木块在长木板上滑动，测出摩擦力大小；然后转变木块与长木板之间的压力，测出摩擦力的大小，接着把棉布、毛巾等铺在长木板上（转变接触面的粗糙程度）继续同样的演示，在演示历程中测量摩擦力的大小。在测量过后让学生发动自我的实验动力，提升实验的，做出实验步骤的模仿，然后要根据学生实验数据让学生自我总结，以总结结论中学习到物理摩擦力知识。在学习“物体不受力时怎样运动”时，对学生说：“千百年来，所有的人，包括一些著名的物理学家都认为，物体的运动需要力来维持，物体不受力，它就会慢慢停下来。但有一个人也就是伽利略却对这一结论提出质疑，正是因为他具有这种敢于提出质疑的精神和胆量，才有了今天的物理定律，这就是一种革新精神。”

3.2 以教材中引入学生喜爱的片段，开展兴趣教学

挖掘教材中提供的素材，培养学生的革新思维教材，不只是知识的载体，其中也包含物理知识的探讨和形成的历程，探讨不足的思维方式和策略。教师应不断挖掘教材中列举的许多司空见惯的不足、习以为常的现象来培养学生的革新思维。牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”要在原本已经有着的教材之中引入学生喜欢的片段，比如一些小实验，将学生的注意力吸引到教学历程中来，增强学生对所学习知识和实验的兴趣，了解这种物理知识的根源和发生的原理，透彻地认识到物理知识的作用，而且要鼓励学生对未知的实验和物理知识做出探讨和发现，要积极认识到物理实验历程中的各种技艺，要鼓励学生发现实验中的不足，积极提出疑问。学生要大胆猜想实验的另一种方式和其他的注意事项，对于学生来讲，不断地猜想实验结果和物理原理就是在进行革新，只有开展了不断的猜想后才会发现新的原理和知识点，对于学生来讲这就是革新。教师要在教学中对学生陈述物理知识教学的价值和未来的作用，并鼓励学生自我尝试实验，发现其中的乐趣，推动学习物理的动力。

3.3 中职院校要改善好物理实验条件，开展“动手”主题型教学

中职院校要不断改善自身的软硬件设施的投入不足之处，要鼓励学校进行实验室设备的投资，要不断尝试新的实验，要培养学生敢于动手实验、敢于动手革新的一种实践精神。首先，要让学生保证充分的自由，要提升学生自我学习的主动性，让学生保持一种自动自发的学习精神与开拓进取的精神。其次，要鼓励学生进行改善性的实验。教师只做出第一步和第二步的实验流程，而后期的实验流程留给学生去完成。整个实验历程让学生自我完成，教师要在实验初期多鼓励学生“试一试”“动动手”，让学生保持上进心。最后让学生运用物理知识到实际生活中去，鼓励学生进行革新和小制造，让学生制作一些小物件、小器械，进行小发明创造等，这样可以鼓励学生发现自我的优势，提升自我的能力。

3.4 营造一个舒适的学习环境，培养学生发问精神

在中职物理教学历程中最需要了解和掌握的就是不断地丰富教学策略，但是教学策略的丰富必须在营造好一个舒适的学习环境的前提条件下。营造好这个舒适的学习环境，让每一个学生都与教师积极地沟通，教师也与学生进行明确的信息交流，形成双向性，这样就会帮助学生快速掌握所学习的知识，扫除没有学会的物理知识的“盲区”。首先要营造好这种舒适的氛围，需要教师做出努力，在课堂教学时要与学生增进友谊，放低身份，与学生多沟通；其次要让学生大胆提出不足，并与教师积极交流和沟通，要让学生始终都保持有好奇心，要让学生具有求知欲，让学生对教师的物理教学知识始终有着疑问，敢于发问，教师及时做出回答。
参考文献
姚永成.谈物理教学中学生革新思维的培养[J].宁夏教育科研,2011(4):30-32.
刘秀萍.中职物理教学革新能力的培养[J].天津职业学院联合学报,2010(4):12-14.
（作者单位：山东省淄博市淄川区职业教育中心）