质疑,在语文教学中如何培养学生质疑能力

【】在提倡素质教育推动初中语文教学论文人的进展的今天，开放性教学，培养学生理由意识，提高学生质疑能力，最大限度的进展的革新思维能力，无疑是一线教师在教学孜孜追求。
【词】语文教学 质疑能力 培养
爱因斯坦曾说过，“理由比解决理由更。”宋学家、教育家朱熹也曾说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者无疑，至此方是上进。”理由的是求知者调动原有的知识储蓄，是的、新颖的、独特的，是个性感知的展示，是智慧火花的展示。而解决理由是被动的，它的新颖性、独特性、个性化相对弱些。，培养学生的理由意识和质疑能力，是语文课堂教学的任务。如何培养学生的理由意识和质疑能力呢？谈谈在教学一些感受：

1.创设宽松的氛围，营造质疑的环境

历来师道尊严，教师享有绝对的权威，学生即使有疑，可能也被吓到九霄云外去了。而“学起于思”，不断理由，理由是学生思维活跃的体现，学生勤于动脑，勤于深思小学英语教学论文的体现。，要引导学生质疑，创设轻松愉悦平等的学习氛围至关。教师要尊重学生的地位，以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每提问，以宽厚的胸怀容纳每幼稚无理的理由，如此宽松的课堂氛围，为学生了疑的环境为每敢问不会问，会问不敢问的同学解除了后顾之忧。

2.扩大质疑的空间，培养质疑的兴趣

宋代哲学家张载说：“地可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”善学的人，疑将贯穿其学习的全，而一堂课的时间是有限的，使学生将其疑并解决，长久下去，学生质疑的兴趣会大大降低。那怎样保持学生对质疑的兴趣呢？扩大质疑的空间。在课堂上质疑，课外也质疑，对老师质疑，学生家长亲朋好友都可质疑的，对语文所学内容质疑，对知识、学科质疑。扩大质疑空间，引发学习探讨的内驱力，培养质疑的兴趣和能力。

3.扬起质疑的勇气，树立质疑的信心

素质教育要面向全体学生，要求全体学生都积极的参与学习，在学习的中，有不少同学缺乏性，尤其是中差生，在那儿等着你去灌他，也许是怕惹笑话，也许是怕抬不起头来，激发的质疑动力，树立的质疑信心就十分必要了。教师要大胆质疑，给质疑的机会，给更多的关爱，教学会“我要说”、“我要问”、“我能行”等“学习心语”，让的自觉学习。

4.指导质疑的策略教学论文，提高质疑的能力

教学策略教学论文是教师的“工具”，学习策略教学论文是学生的“工具”，这两种“工具”，才能发挥整体作用，对学生来讲，学习策略教学论文“工具”，内化为学生的认知结构系统，才会形成学习能力。学生在质疑时，不知如何质疑，这就教师加强对学生质疑的指导，学会质疑，形成能力。让学生质疑的范围如；生字，词语的选用，文章的内容，的选择，作品的构思、主题等；在难点处质疑，困惑处求疑、在处求疑，尤其是在无疑之处能求疑；还告诉学生理由，好理由，就要熟读课文，熟读才能深思。集体的智慧是无穷的，教师参与，小组讨论，理由，解决理由，在不断的实践中提高质疑能力。
“疑是思之始，学之端。”培养学生的质疑意识，能激发学生探求新知的兴趣，拓宽学生思维的空间，推动初中语文教学论文学生求异革新能力的进展，发掘学生隐藏的潜能。在的教学中，应让学生学得来，思得深，疑得释，这样，学生的革新能力也会逐步提高。巴尔扎克曾经说过：“打开科学的钥匙毫无疑义的是问号。”在提倡素质教育推动初中语文教学论文人的进展的今天，开放性教学，培养学生理由意识，提高学生质疑能力，最大限度的进展的革新思维能力，这无疑是一线教师在教学孜孜追求。