研讨培养学生在语文教学中如何培养学生革新能力

创新是衡量国家发展潜力的重要因素，是社会文明进步的不竭动力。当今时代是知识大爆炸的时代，知识更新日新月异，这就要求人们不断创新、不断进步，才能在历史发展中保持发展优势、竞争优势。一个国家的创新能力的强弱，体现在全民创新能力的大小，而养成创新的习惯，要从基础做起，从中小学生时代培养。初中阶段，学生们正值性格习惯塑造时期，创新能力的培养尤为重要。作为语文教师，不仅要重视知识传授，更要重视学生品格的磨练，能力的锻炼。通过引导学生找到正确的学习方法，养成良好的学习习惯，培养他们的创新能力。在语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？结合本人的教学实践，浅谈以下几点认识。

一、营造良好的课堂气氛，是培养学生创新能力的前提

做一个优秀教师的标准之一是善于营造良好的课堂气氛。在教学过程中教师应开创性地为学生们提供一个自由的、宽容的、和谐的、生动的学习环境，在这种环境中，学生不会感觉到压力和焦虑，不会担心自己会犯错误，敢于源于：论文的基本格式www.618jyw.com
并主动说出自己的真实想法。学生只有在、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。在教学中，我常常给每一个学生以展示自己特长和才华的机会，设计一些场景，创造一些条件，平等地对待每一个学生，给他们自由发表意见的机会，允许他们出现各种别出心裁的意见，不会给他们以批评。我允许学生犯错误，并给他们大量改正错误的机会，积极地引导他们如何不会再犯同样的错误，帮助他们分析原因，找出改进的思路与方法。让他们在一种自由开放的环境中接受知识教育，感受中华文化的魅力，提高他们的品格修养，启发他们创新性思维，能够积极主动地去探索、去创造。

二、发挥学生的自主性，是培养学生创新能力的基础

创新的起点是独立与自主，让学生成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。充分尊重学生学习课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中培养学生创新思维的关键。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。心理学研究表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动获取。学生在学习每篇课文时，都可以根据其积累的知识多角度地、主动地学习，得出各种不同的结论。因此，在语文教学中教师必须充分尊重学生的主体地位，保证他们学习的主动性，这样才能为其具备创新能力打下基础。讲好一堂课，不是老师在讲台上对着学生津津有味的讲完四十五分钟，课堂的主角不应该是老师而应当是学生。教师应当扮演“朋友、心灵导师”的角色，给学生足够的空间和时间，引导他们去思考、去消化、去发问、去创新，这样就能有效地激发学生的创新意识，激励学生的创新精神。在实际的教学中，我常采取这种教学方法，第一步：让学生自读课文，然后谈谈他们自己的看法，并提出疑问；第二步：让全体学生一起思考讨论；第三步：教师提出问题，让学生独立思考；第四步：教师引导学生解决问题，并做出点评。在这样的教学方法引导下，学生不再是被动的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质、思考能力、创新能力等得到了锻炼提高。

三、激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的动力

兴趣是调动学生积极性，激发学生创新的动力。我们在学习生活中都会有同样的感受：当心情愉快、兴致盎然时，头脑灵活、思维敏捷，心胸开阔、思路清晰；而当情绪低落、索然无趣时，头脑混沌、反映迟钝，厌倦烦躁、没有思路。如何激发学生的兴趣呢？这就需要教师发挥想象力，运用情景教学法，导入新视角，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。兴趣是最好的老师，一旦激发起学生们的兴趣，课堂就是学生们发挥想象力、创造力的大舞台。例如在讲《詹天佑》一课时，当讲到爱国主义工程师詹天佑开凿隧道的艰辛时，我要求学生们表演开凿隧道时的情形。立刻课堂变成了学生们表演的舞台，学生们饶有兴致的表演，把当时的情形表现得淋漓尽致。通过这种形式，不仅调动了大家的积极性，激发了学习兴趣，更是锻炼了学生们的创造力。

四、发挥学生的质疑精神，是培养学生创新能力的关键

善于思考，敢于质疑，是创新思维的关键所在，是创新能力的重要特征。如何充分发挥学生们质疑的精神，激发学生们创新的潜力？第一，教师应帮助学生们养成独立思考的习惯。教师应鼓励学生养成独立思考的习惯，善于提出问题，敢于质疑深究，培养他们敢于标新立异，敢于打破常规，有自己独特的见解，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创新精神。第二，教师应引导学生打破思维定势。学生们在学习中容易养成思维定势，认为教科书上的内容都是不容置疑的真理，认定教师讲授的知识都是绝对正确的，而失去了思考和质疑的动力。教师应在教学中引导学生发挥质疑精神，多角度看问题，引导学生广泛联想，对学生进行发散思维训练，帮助学生归纳、总结，进而提出新问题，在创新中不断提升学习水平。第三，教师应提供宽松的环境。在语文课堂上，要经常与学生们互动交流，褪去严厉的角色，塑造温和的形象，营造温馨活跃的课堂氛围。与学生心灵沟通，真正做他们的朋友，让他们充分发挥想象力，自由的发散思维。第四，教会学生质疑的方法。激发学生敢于探求新知，引导学生敢于提出不同见解，让学生做到凡事都要问个为什么，利用类比法、综合分析法等方法，提出他们各自的新观点、新看法。在充分发散他们思维的同时，又符合实际情况，散的开、收的回，思的远、求的真。如在讲授《滥竽充数》一文时，引导学生从不同角度去思考：“南郭先生能够滥竽充数的原因？有哪些启示？”学生们可从南郭先生自身、社会等不同角度去思考，从而得出各种结论。这样达到了激发学生的兴趣，调动了学习的积极性，发挥了勇于质疑的精神，锻炼了创新的能力。
总之，初中语文教学内容可以是灵活的，方法可以是多样的，不仅要教会学生们以知识，更要培养他们各种能力，尤其是创新能力。目前，我国正在进行创新型国家建设，培养创新型人才最为关键。初中时期，正是学生创新能力塑造的重要时期，因此，初中语文教学要承担起更多的历史使命，不断创新教学模式，开拓教学思路，培养学生们的创新能力，为创新型国家建设培养更多的储备人才，为中国社会主义事业做出更大的贡献。