简论浅谈小学语文教学中“自主学习与革新能力”培养

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家的发展离不开创新，社会的进步离不开创新。中学生是国家的未来和希望，培养他们的创新精神和创新能力是历史赋予我们教育工作者的重任。因此在作为基础教育中的基础学科语文教学工作中，培养学生的创新精神和创新能力显得尤为重要。

1.构建平等的师生关系，为培养创新思维提供和谐的教学环境

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”所以，营造这种“”的课堂氛围，不仅仅表现在师生关系的，更表现在思想学问上的。这就要求教师首先要确立“以学习者为中心的教育主体观”，实现角色变换。教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者，学生由被动的受体转变为自主学习的主人。鼓励学生大胆发言，使学生始终保持着向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。在这样一种创造型的教育环境下，有利于促进学生创新能力的发挥，释放巨大的学习潜能。如：在学习《草原》一课时，我问学生采用什么学习方法学习这篇课文？我便让他们用自己最喜欢的方法自主学习，霎时，课堂变成了五彩缤纷的动画片，读的、画的、讨论的，气氛活跃，场面感人。当同学们都兴趣盎然地学完课文后，我便让学生说说自己从课文中了解了哪些内容，还存在着哪些不理解的问题。提出的问题，我又按照难易程度，分别通过同桌、小组讨论或师生共同研讨多种方式一一去解决。由于放手让学生去学习，他们真正成了学习的主人，所以他们愿意将课文中自己读懂的内容讲给大家听，表达出收获的喜悦，而对自己不明白的问题，也从师生的互动学习中迎刃而解。

2.激发学生的求知兴趣，是自主学习的动力

俗话说：“好的开头是成功的一半”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。所以上课时，第一环节就注重为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，让学生情不自禁地进入课文情境摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
。可以分析课题激发兴趣；以旧带新激发兴趣；联系背景激发兴趣；用直观演示激发兴趣。学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈，在这种驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。如：对春天一词的解释，词典中的解释是“春季”，而学生说，春天就是草绿了，种子发芽了，冰河解冻了，春暖花开，小朋友脱棉衣了等。对学生的回答，我给与肯定和表扬。

3.调动学生学习的主动性，培养自主学习的能力

要以学生为中心，以学生为本，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。在这种教学过程中，学生自己查工具书解决生字词；学生挖掘课文内在含义明确要旨；学生自觉归纳整理，同时重视学生主体性间的交互活动，倡导小组合作式学习，尽可能地增大学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。而“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。当然在学生自主学习时，教师应放下架子，以“先知先觉的朋友”或“服务生”的身体出现，创造一种推心置腹交谈交流的气氛，学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来。对于出了问题的学生，教师都有应给予表扬。不管所提的问题是有思维价值的，还是幼稚可笑的，都应肯定学生动了脑，在思考，维护学生质疑的积极性。平时向学生强化这样的观念：能提问的孩子是聪明的孩子，是爱动脑的孩子。对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题，提出问题的学生封以美名，让学生以能问、善问为荣，从而乐之爱之。
总而言之，只有在教学中更新教学理念，锐意创新，充分调动学生的学习主动性；激发学生的求知兴趣；建立、平等、和谐的师生关系，才能使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。