论小学语文教学中学生自主学习能力培养

【摘要】在小学语文教学中,教给学生一些有效的学习策略,并使之内化为良好的学习习惯,有利于学生自主能力的培养。
【关键词】小学语文自主学习能力策略习惯
自主学习,是相对于被动学习而言的,它是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性进展的一种教育实践活动。有探讨表明,只有当学生在认知、动机、行为三方面都是一个积极的介入者时,其学习才是自主的。很明显,这三方面的积极性需要教师在平时教学中多加引导与维护。如何培养学生自主学习的能力?其中很重要的一点就是,教师要在平时的教学活动中教给学生一些行之有效的学习策略,并使之内化为良好的学习习惯。
叶圣陶曾说:“‘教’都是为了用不着‘教’。”“教”是条件与基础,首先还是要“教”,教什么?“授之以鱼不如授之以渔”,关键是教给学习策略;而“用不着‘教’”是终极的目的与归宿,如何“用不着‘教’”?最重要是在于学生能掌握有效的学习策略,并状养成良好的学习习惯,以而达到不教而会的目的,至此,学生就真的具有自主学习的能力了。对小学语文课程来说,笔者以为有效的学习策略、应养成的学习习惯有以下一些:
1.会预习。良好的预习策略、自觉的预习习惯对语文教学与学习非常有益。在预习的过程中,学生要会借助工具书以及联系上下文自学生字词;会借助拼音自读课文,了解课文的大意;会在阅读课文时在一些疑难的地方作上标记;会利用各种学习资源搜集有助于课文学习的信息。教师在平时的教学中可有针对性地设置一些预习任务与作业,并通过长期的练习,使学生将之内化为良好的预习策略,养成自觉预习的习惯。
2.会温习。与预习相对,温习是在某一次或某一阶段性的课堂教学与学习之后对知识的回顾与再学习,有效的温习对知识的巩固十分重要。“温故而知新,可以为师矣”,好的温习策略与自觉温习的良好习惯,有利于学生对知识的消化吸收与积累。教师可结合课堂教学有针对性地安排一些温习内容,比如对课文生字词的温习、对文章重点句段的温习、对文章思想内容的温习、对文章体现手法的温习、对文章结构安排的温习等等,教之策略,并且重视平时在这方面的练习,久而久之,学生就会将之内化为习惯,以而做到自觉温习。
3.会质疑。“学而不思则罔,思而不学则怠”,“学”、“思”结合,才会收到真正的学习实效,而实质上,“思”的过程,就是一个质疑的过程。以某种作用上来说,提出一个不足比解决一个不足更重要。质疑的过程是积极思维的过程,质疑可使学生在学习的过程消极被动接受为积极主动思索。在教学中,教师应根据教材特点与学生的实情,创设不足情境,为学生提供质疑的契机,教会学生质疑的策略。具体来说,可以静态的文本内容与动态的教学过程两个方面入手。就静态的文本内容而言,如对重点字、词、句、段进行质疑;对标点符号的运用进行质疑;对文章标题进行质疑;对思想内涵进行质疑;对结构安排进行质疑;对体现手法进行质疑;甚至包括对课文的插图进行质疑,等等。就动态的教学过程而言,如质疑同学对不足的回答,质疑教师对不足的讲解等,这实质上是一个再质疑的过程。
4.会讨论。会讨论是介入合作学习的一种能力,它通过与其他人的交流沟通,达到自主学习的目的。积极介入教师、同学间在学习过程中的讨论与对话,作为一个重要的自主学习的策略和习惯,具体体现为能积极主动地发言;能通过认真思索后发言;能清楚地表达自己的看法与观点;能正视自己熟悉的不足;能吸纳他人的有益观点。教师要想方想法,面对全体学生,根据学生不同的学习情况与学习能力设置不足,一方面要留意不足讨论在介入上的广泛性,让每个学生都能介入讨论;而另一方面,也要留意不足讨论的层次性,区别对待,加强分类指导。总之,教师要全方位地予以积极引导,调动所有学生介入讨论的积极性与主动性,使学生乐于讨论,并学会讨论。
5.会一些具体的学习策略。这类的学习策略很多,如怎样拼音、怎样记生字、怎样朗读、怎样背书、怎样划分段落层次、怎样理清文章思路、怎样概括文章大意、怎样感受作者的思想情感等,不一而足。教师可结合具体的教学与学习的需要,进行有针对性的引导与练习,也可组织学生进行交流总结。特别重要的是,要尊重学生自己逐渐领悟、习得、形成的一些学习策略,由于这本身就是学生自主学习的结果。
6.会利用时间学习。在学习中,假如能公道地利用时间,往往能收到事半功倍的效果。具体而言,包括如何公道分配课堂时间进行张弛有度的学习,如何处理课堂时间与课间休息时间的联系不足,如何处理课外时间休息娱乐与学习的联系不足,如何处理平时节假日与寒暑假的时间做到劳逸结合的不足,如何制订科学公道的作息时间,养成良好的作息习惯等等,教师都可多予引导,使学生优化时间配置,提高学习效率,增强学习的自觉性。
7.会在各种环境学习,并会利用各种环境学习。课堂教学毕竟是有限的,教师除了课堂教学,还可将自主学习进行课堂外、甚至校园外的延伸,主要可以两方面着手,一是教会学生在家里学习,比如平时在家怎样预习、怎样温习,假期在家得到充分休息之余怎样学习等;二是教会学生在其它社会实践活动中学习。“问渠哪得清如许?为有源头活水来”,生活是语文学习的“源头活水”,很多社会活动场合与场所都是语文学习的大舞台,如报告会、演讲会、仪式典礼、公益活动、文艺表演、参观、旅行,图书馆、博物馆、展览馆、纪念馆、剧院,文物遗址等,都可成为学生自主学习的良好环境与有利空间。
当然,有效的学习策略与良好的学习习惯,也绝不拘泥于以上一些,教师可结合教学与学生的实际情况,以多个层面多作思索,并对学生多加引导,持之以恒,学生自主学习的能力就可以得到逐步培养并终极形成。