小学语文教学中学生自主学习能力培养之我见

中图分类号:H19文献标识码:A文章编号:1002-7661(2010)06-0124-01
摘要:新课程革新教学论文的核心是开发人的潜能,培养人的实践能力、革新教学论文精神及革新教学论文能力,进展人的各种存活能力,塑造完美的人格。因此,学校教育要利用课堂教学这个主阵地、主渠道,落实素质教育。
关键词:小学语文自主学习能力培养
《语文课程标准》指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力”。可见,转变学生的学习方式,已是新课改的重要目标之一。自主学习的特点,是指在学生具有自我能力的情况下,在没有任何客观要求的情况下所进行的自我学习,或通过一定客观条件和目标规定内所进行的自我学习,或在学生有兴趣的情况下愿意进行的自我进展、自我需求、自我需要所进行的学习方式策略,构成了自主学习的一般性常规内涵。目前,传统的以教师为中心,以知识为中心的教育思想严重阻碍新课程革新教学论文的顺利进行,构建适应新课程革新教学论文要求的新的教学方式势在必行。根据多年的教学实践和学习感悟,笔者以为在语文教学中应着重培养学生自主学习的能力。

一、激发探究兴趣

在教学中,可采用以下策略激发学生的学习兴趣,使学习有内在动力的支持。
(1)设置悬念激趣。引起学生的悬念,学生有了强烈的悬念,便会主动积极地去解开悬念,这种迫切的心理状态,包含着浓厚的兴趣。一些故事性较强的记叙文,描述较为出色的散文,可以于课前先容一下其中的片断,有的使学生如窥百花园的一角,急于看全貌;有的只讲故事前的瞬间,使学生担心人物的命运,急于了解故事的结局。
(2)引发疑问激趣。小学生求知欲强,遇事爱问“为什么”。教师根据学生的心理特点,在他们无疑问时主动提出疑问,在他们有疑问时给与强化。
(3)创设情境激趣。精心设计导语,利用幻灯、试验、图画、故事、游戏、语言等各种教学媒体和手段,创设出趣味横生的情景,烘托出教学氛围,引起学生的留意,诱发学习兴趣,牵动学习情感,使学生心理处于兴奋状态,达到良好的教学效果。

二、激发学生质疑解难

“思维永远是由不足开始的。”学习也是这样,“学起于思,思起于疑。”因此,引导学生质疑解难,是练习思维能力的基本策略,也是学生积极探讨、寻求的途径。同时,学生在学习过程中不断发现不足,是学生欲求主动完成学习内容的体现,由于学生在学习中有疑,就说明学生有强烈的求知,大脑在积极地思索。在这种情况下,教师要善于利用学生的已有知识,诱发出他们有着的疑难不足,进而解决疑难,使学生取得进步。首先,教师要鼓励学生大胆质疑,质疑是激发学生的内驱力、挖掘潜能、增加知识的良方;其次,教师在肯定其大胆质疑的同时,也应教给学生质疑的策略,积极加以引导。

三、营造氛围

教师应努力营造氛围,通过学生说、学生听、学生改、师生评,让学生自己获得答案,使学生走向成功,激发学生自主学习的动机,使学生想学。而氛围的营造,可通过以下策略达到:
1、互相讨论,及时评价。可以通过“同桌讨论”、“小组讨论”、“好帮差”、“师生共议”等多种形式组织教学,营造评议氛围。学生的汇报发言有优有劣,这对帮助学生掌握浅析不足、解决不足的策略都有鉴戒的作用。学生通过互评、互议、互补,在融洽的课堂气氛下,在老师适当的点拨下,愉快地完成了学习任务,以而也提高了学生评判浅析的能力、语言表达能力和思维能力。
2、大胆发问,标新创新。教师首先要鼓励学生对不明白的不足大胆发问,提倡学生给老师提意见,找岔子,挑毛病,诱导学生积极思维,发表独立见解,鼓励标新创新。当学生的想法与老师不一致时,不能把老师的想法强加给学生,应多问学生是怎么想的,鼓励学生去探究不足。更重要的是,要激励学生敢提问、爱提问、乐探究的兴趣,达到良好的教学效果。

四、巧借工具书、参考书

小学生的工具书主要是字典、词典,它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中碰到不熟悉的字、不理解的词,就要及时地查阅字典词典,借助这些工具书,自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯,能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向,确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路,提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料,能拓宽知识面,启迪思维,是学生自主学习的好帮手。培养学生正确、快速使用工具书、参考书的能力,应该留意:第一,保证“三个一”。即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书;第二,掌握三种策略。即音序查字法、部首查字法、笔画查字法;第三,提倡活学活用。要求学生发表自己的意见,鼓励争论,把参考书上的知识观点转化为如己所出,这样,才真正利用了参考书。学生假如依靠自己的气力解决了学习中的不足,体验到有所发现的自信感,就会增强主动介入的意识,就会产生一种愉悦感,自主学习的能力就会提高,课堂教学效益也自然得到提高。

五、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会,以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会,在语文学习中注重学生说的练习,还可将课文编排成课本剧让学生演一演,由于爱表演是学生的天性,学生希望老师给予他们表演的机会,使他们能充分地展示自我、发挥自己的才华。例如在教学《小马过河》一课时,我就采用表演的形式,以学习小组为单位,让小组合作自制头饰、道具,进行故事情节表演,然后小组间再展开比赛。这样学生便在表演中学会合作,学会交流,学会自主学习。最后师生共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。由于要表演,学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。这就以更深一层理解课文内容,达到了较好的教学效果。我在语文教学中不仅采用演,而且采用访一访。如教学《我们成功了》,在课文结束前,我让学生先容自己曾做过哪件事获得了成功,并选四位学生当小记者,对先容的同学进行访问,问他们取得成功时的心情,并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究不足的能力得到了提高,思维应变能力得到了提高,口语表达能力也得到了锻炼。
参考文献:
[1]高萍,在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力.[J]考试周刊2009.12
[2]王玉琴,小学语文教学应培养学生自主学习的能力.[J]淡阳职业技术学院学报2006.08
[3]杨春容,小学语文教学中培养学生自主学习能力的对策浅探.[J]考试周刊2007.12
[4]梁华涛,培养小学语文教学中学生自主学习能力的探讨.[J]论述革新教学论文2010.06