小学语文教学中学生自主学习能力培养

自主学习是相对于被动学习、机械学习而言的，是指在教学过程中以学生主动构建学习过程为特点的高品质的有效学习。据词定义,自主即为自己做主的意思，也就是说学生是学习的主人；自主学习就是为学生获得终身学习和进展的能力打好基础，它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。本文拟就如何在小学语文教学中推动教学论文学生的自主学习能力进行探讨。

一、营造氛围，调动学生自主学习

教师要转变角色，努力营造出和谐、同等、的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，激活学生自主学习的，让学生自己获得不足的解决，使学生走向成功，体验到成就感；可适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学氛围的营造，可通过以下方式进行：
1、主动汇报，交流学习。在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯，使课堂呈现气氛热烈、思维活跃、情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出革新教学论文思维的火花。
2、互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论、小组讨论、师生讨论等多种形式组织教学，营造评议的氛围。在教师的适时点拨下，愉快地完成学习任务，以而也提高学生评判浅析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
3、大胆发问，鼓励革新教学论文。教师首先要鼓励学生对不明白的不足大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维、发表独立见解，鼓励学生标新创新。对思索不够深入的不足要鼓励引导学生进一步去探究，将学生的思维活动引向深入，培养学生探究事物的能力。

二、开发资源，练习学生自主学习

新课改倡导开发学习资源，转变过去那种教师只会利用手中的一本教科书和一本教学参考书，教科书上有什么，教师就教什么，教参上怎么说，教师就怎么教。教师必须突破教材的局限，引导学生多渠道学习。就阅读教学来讲，自觉主动阅读，是小学生的必备素质，它是丰富知识、开发智力、陶冶情操、完善人格的一种过程。语文教学不能只围绕课本转，要适当增加阅读量，要在教师的引导下，指导学生阅读了课外书，如办阅读手抄报、组织读书报告会等，让学生讨论、畅淡读书心得。教师还可充分利用课余时间，和学生共同感受古诗蕴含的优美意境，共同感受读“成语故事”、“名篇佳作”给孩子带来的感受及欢快。

三、教给策略，引导学生自主学习

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”英国著名科学家达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于策略的知识。”要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的策略和对策，使学生逐步掌握正确的思维策略、学习策略，使学生真正成为学习的主人。
首先，要教给学生思维的策略。或比较，或分类，或归纳，或概括，或联想，或想象，这些策略都来自于思维，并在思维过程中不断进展和完善。如教师在讲辛弃疾的《西江月》时，让学生一边诵读，一边闭上眼睛想象词中描绘的景物，最后要求学生能够通过想象画出一幅江南山村盛夏月夜图，既理解了词的意境，又培养了学生的想象能力。
其次，要教给学生掌握知识的基本策略。不同的文体有不同的学习策略。学习说明文，要留意说明策略、说明顺序、说明结构、说明语言。第一步要通读课文，找出不懂的字、词，通过工具书、课下的注释，扫除这些文字障碍；第二步要找准说明对象，看文章先容了说明对象的哪些特点；第三步要找出文章所用的主要说明策略和说明顺序，并学会运用；第四步要浅析文章所用的语言，看看它的语言是平实的还是生动的，亦或是既平实又生动。
第三，要帮助学生总结出规律性的东西。比如在字词学习中，要求学生在阅读中自己去发现未掌握的字词，以培养学生对语言的敏感性；要教学生按汉语的构词法学习词语。

四、拓宽学习空间，提高学生自主学习的能力

要突破语文教学以课堂为中心，倡导以生活走向语文，以语文走向社会、走向生活、走向大自然，让学生课内打基础、课外求进展，主动把语文教学辐射到学生生活的每一个角落。例如：让学生在家观察母亲一天的家务事，观察家中种植的花草、养的小猫；到动物园观察动物、树木、花草，并引导学生写好观察日记、观后随笔，举办演讲会，培养小学生的观察能力和语言表达能力。
“为学之道在厚积而薄发。”语言文字的学习最重要的是积累内化，而阅读是最好的积累内化。主动阅读应是一个现代人的必备素质，它能丰富知识、开发智力、陶冶情操，完善人格。语文老师要引导学生以一种主动探究的意识，学一课去读多篇，学一点去带一个面，掌握一个词去拓展一大串。比如学生学了《火烧云》中描写颜色的形容词“红彤彤”，课外就收集了“蓝盈盈”、“黄澄澄”、“灰蒙蒙”等20多个词；学了描写颜色的实物形容词“葡萄灰”，课外就收集了“柠檬黄”、“湖绿”、“草莓红”等40多个词，这是对课堂语言学习的一种延续和进展。
自主学习是新课程教学革新教学论文的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有布满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动地学习；我们的课堂只有在教师精妙的引导下、在师生合作交流中完成知识的内化，才会推动教学论文学生自主学习，使其好学、乐学、善学；假如我们的课堂多一分出色的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会有百倍的提高。