高中语文阅读教学方式创建构想

摘要：本文针对新课标下高中语文阅读教学方式的创建，着重以现实背景作用熟悉、论述依据的探析、阅读教学方式的创建构想三方面进行论述。
关键词：高中语文阅读教学方式创建

一、熟悉高中语文阅读教学方式创建的现实背景作用

1.近况浅析

长期以来中学语文阅读教学遵循以文章结构剖析范文思想内容，以知识记忆积累练习为主的策略方式，为此造成了当前的高中语文阅读教学之中的诸多不尽如人意之处：重视知识的传授，忽视能力和全面素质的培养；突出教师的主导作用，忽视发挥学生的主体作用；重视辞章学内容的学习，忽视对学生进行认知信息加工和作用建构的指导；缺乏对学生语文学习习惯和语文素养的培养，学生学习的少、慢、差、费现象普遍有着。

2.创建作用

（1）符合新课程革新教学论文的理念。语文是基础工具，一个人的语文素养影响着他以后的生活和工作，对他的终身学习也有着深远的影响。《普通高级中学语文课程标准》中明确提出“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养”，同时也提出了语文教育的三维目标：知识、能力；过程、策略；情感、态度、价值观。阅读教学当然也必须实践这种理念。
（2）符合自身长大教育论文教育论文的需求。创建高中语文阅读教学方式，其目的是促使语文教师树立全新的适应时代的教学理念，为自己更快更好地掌握教学技能提供强有力的鉴戒，使他们少走弯路，缩短成材之路。
（3）能有效优化教育资源。语文阅读教学资源极其丰富，是整个语文教学资源的一个十分重要的组成部分。科学的语文阅读教学方式，能使现有资源的利用达到最优化、高效化；能在现有语文教学资源的基础上，进一步拓宽视野，开发新的实用的阅读资源，完善语文教学的资源系统；加强语文教学资源的配置探讨，使之更具系统性、实用性、科学性、艺术性、高效性。

二、探析创建高中语文阅读教学方式的论述依据

实践是论述的反映，阅读课堂教学方式的探讨顺应了当前教改的走势，符合了现代教育的理念和实际。

1.革新教学论文教育论述

革新教学论文教育要求我们以现代社会进展变革和人自身进展的高度来审视学校教育。它要求教者在实施教育过程中，确立以学生进展为本的思想，把培养和进展学生革新教学论文意识、革新教学论文态度、革新教学论文能力和革新教学论文型个性品质置于教育的核心地位。革新教学论文教育要求把课堂还给学生，给学生革新教学论文的空间。

2.大语文教学观

语文教学的外延即是社会生活的外延。课本作为教学资源的重要内容，理应得到重视。阅读教学的场所不能仅限于课堂，应该面向家庭，面向社会；阅读的指导者也不能仅限于教师，家长、社会有关职员都可以作为阅读的指导者，如此才能不断丰富和完善阅读教学系统。

3.建构主义学习论述

认知心理学家皮亚杰的建构主义以为学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。主要包含三个观点：对个人以本身经验来解释现实、理解世界、赋予作用；夸大学习的主动性、社会性、情境性；重视小组学习。

4.主体教育论述

著名学者钟启泉教授在《对话与文本：教学规范的转型》一文中指出：未来的教学方式将以“人（教师）——人（学生）”系统转变为“人（学生）——应答性学习环境”系统。这是一种学生主动介入的、尊重学生个性的介入型的教学环境。

三、依据不同文体灵活创建高中语文阅读教学方式

为了革新教学论文传统课堂教学的种种弊端，实现教学实践的不断丰富，为教学特点建设提供教育资源保障和有力支撑，我们应积极探讨当前的高中语文课堂教学，以而构建革新教学论文的语文课堂教学方式。

1.预读感知

学生在学习新课文前，要在充分预习课文的基础上进行，要借助注释和工具书粗略疏通课文，勾画查阅、理解积累生字词，找出阅读难点、疑点，以而充分感知课文内容。

2.整体感悟

该环节要求学生针对不同文体特点，感悟文本要素。如主要观点、主要材料；主要事件、主要人物；主要思想感情；主要手法。

3.精读讲解

该环节要求教师要精读讲解所学课文，以而帮助学生搞清文本的思路和结构，鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏策略，正确把握文本的主旨情感及鉴赏策略，浅析重要句子的作用，开掘蕴含丰富的句子的内涵，学会鉴赏浅析文本的表达技艺教学论文和手法。

4.自主探讨

所谓自主探讨，就是教师放手让学生自己决定自己探讨的方向和不足，选择自己的策略，独立地进行探讨。如教学《过万重山漫想》一文时，我经过预读感知、整体感悟、精读讲解之后，让学生围绕如下不足进行自主探讨：①文章写的是三峡的观感，为何题目叫“过万重山”？②文章的景物描写在表达作者的思想感情方面起什么作用？③文中几处“三峡”的含义有什么不同？④本文赞美了什么精神等。

5.拓展阅读

教学中，教师要先容引导学生阅读与文本相类似的文学作品，让学生在与原文充分比较的基础上，多方面汲取营养。此外，还可将课内阅读延伸到课外专题阅读，以而有效提高学生的阅读鉴赏能力和探讨探讨能力，扩大知识面，提升人文修养。

6.习作巩固

该环节要求学生在学习的过程中，要将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来，形成自己的感悟文章，以而养成有收获就随时写感悟文的习惯。实践证实，加强阅读习作，能有效强化对所学知识的理解。
此外，针对特殊文体，语文课堂教学方式的构建应灵活把握。如高中语文中的文言文阅读教学方式可构建为：“自读疏通”→“熟读背诵”→“落实字句”→“直译检测”→“积淀文化”→“鉴赏提升”→“拓展阅读”，或建构教学的“板块”方式类型：①“三块式”：品析、积累、背诵；②“四块式”：正字音、明词义、析文句、背全文；③“五块式”：以朗读为线索——说词义、译文句、析内容、演情景、背全文；④“六块式”：正读、点读、译读、问读、演读、背读。
总之，语文课堂阅读教学方式的构建和运用为语文教学建立和提供了一种有一定科学依据的完整教法和学法系统，在当前的语文教学中具有十分重要的作用。在今后的高中语文课堂教学中，我们应加强语文课堂阅读教学方式革新教学论新教学论文的思索力度，坚持科学高效地运用语文阅读教学资源，以而让它在语文教学实践中开出鲜艳的花朵，结出丰富的果实，并在原有的基础上发扬光大，开拓革新教学论文，得以不断地丰富和完善。