谈小学语文教学中人文渗透

现代社会学探讨指出：人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。把“以人为本”的人文精神贯彻到学校教育实践中，终极就要落实到学生人格设计上来。教育要以人生目的、人生理想、人生作用为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面，唤醒人格，努力使学生趋向完美。小学生纯洁无瑕，以人文的维度上讲，保护好这一群群的小天使，以他们为本，授受知识，开启聪明，训育身心，润泽与点化人生的境界，让他们按照自己的爱好、性格、特长，在自己的轨迹上健康长大教育论文教育论文，是教师崇高师德的最佳体现。怎样在语文教学中更好地进行人文渗透呢?我的感受是：

一、应在教学内容中渗透人文精神

小学语文课本的文章，故事性强，再加上汉语言不需太多地对性、数、格、时态、语态进行处理，朗读起来有升降变调，平仄对应，是门非常有趣味的学科。这就有利于培养学生的人文精神。例如学习《我的战友邱少云》，学生会被邱少云的英雄行为感动，化作一股自觉遵守纪律的气力；学习《一定要争气》，学生可树立克服学习上的困难，树立为国争光的理想；学习《将相和》可建立学生克服个人恩怨，一切以国家、人民利益为重的理智。《桂林山水》的秀丽美，《西沙群岛》的富饶美，《挑山工》的踏实美，《她是我的朋友》的人性美，《十里长街送总理》的情感美……以不同的方面陶冶学生的情趣，升华学生的魂灵。

二、要运用恰当的教学手段来渗透人文精神

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条倡议》中指出：假如你只指望靠表面看得见的刺激激发学生对学习、对课的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱……没有积极的脑力劳动，学生任何兴趣、任何留意力都是不可思议的。很多的教师为了体现人文精神，在课堂上以讲故事、引用典故激发学生学习兴趣，强化无意记忆。这种适当穿插与教学有关的小故事或一两个引人深思的典故的做法，对启发学生思索不足，激发学生学习兴趣大有裨益。但假如忽视课堂结构的科学性，则会由于时间比例严重失调，而使学生兴奋点不在所学内容。其结果自然是乐而不学。这种做法，说到底，是喧宾夺主、本末倒置，必然导致“教”与“学”的脱节。
要体现人文精神，不是一味地迁就学生，教学手段的运用应立足于推动教学论文学生的主观能动性，给学生以充分的思索时间，鼓励学生勇敢介入，以而产生“爱学的情感、会学的能力，进而达到学会的目的”。在教学内容和教学形式的相互作用中，内容决定形式，形式反作用于内容。只有把教学形式和教学内容统一起来，才能在强化无意识记忆的同时，强化有意记忆；强化乐学的同时，强化刻苦学习精神的发扬。要使外在“刺激”唤起内驱力，让学生在学习中得到成功的喜悦。

三、在教学与现实生活的紧密联系中渗透人文精神

传统的语文教学只注重知识的传授，技能的练习，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真，才能真正体现“以人为本”的教学理念。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在作用；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，应做到以下一些：

1、访一访，观察生活。

课文中的一些人和事由于和学生的时空间隔有差距，所以学生熟悉得不建全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去熟悉生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的练习，提高观察和理解能力。

2、演一演，再现生活。

每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，以而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度留意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生眼前，以而加深对课文的感悟。

3、学一学，体验生活。

俗话说：要想知道梨子的滋味应该去亲身尝一尝。同样，对课文的感悟也是如此。儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生眼前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。有人以为：给小学生上语文课颇像画中国画，留有大片空缺，让孩子去展开想象填充其中的空缺，效果也许会更好些。
总之，站在以人为本培养品德优秀人才的高度，语文教学必须把人文渗透作为重点课题来探讨。在教学的过程中以教材为依据，使学生披文入情，因情悟文，由文明理；通过体验理解的策略感悟人生，升华自我。