学生,指导“自学探讨”,培养多种能力相关

“自学探讨”教学法以教师为主导、学生为，把教学放在学生“学”上。在教师的启发诱导下，学生“自学探讨”活动知识，进展智力，培养能力。教师要正确指导指导“自学探讨”的，处理好教与学的联系。
词　自学探讨　课堂结构　教与学　培养能力
更新教育观念，革新初中英语教学论文教育策略教学论文，提高教育质量，为现代化建设事业培养合格人才，是新时期深化教育革新初中英语教学论文的任务。为此，在革新初中英语教学论文教学策略教学论文的中，我对指导学生“自学探讨”的教学策略教学论文了长期的实践和探讨，形成了的教学认识。

一、“自学探讨”教学法的实质

叶圣陶说：“教，是为了不教。”又说：“学习是学生的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不让自学，不培养自学能力，是无论如何学不好的。…‘自学探讨”教学法的实质，以教师为主导、学生为，把教学放在学生“学”上。在教师的启发诱导下，学生“自学探讨”活动知识，进展智力，培养能力。

二、“自学探讨”教学法的课堂结构

“自学探讨”教学法的是：
1.启发诱导。教师在启发诱导前吃透两头，即一要吃透教材，挖掘教材的情趣因素和文化艺术魅力；二要吃透学生，掌握学情。这样，才能有的放矢地确立好导学提纲、预习，才能对学生启发诱导，激发起学生的求知和学习热情，调动起学生学习的积极性和性。
2.阅读深思小学英语教学论文。指导学生自学时，应学情，先给学生写出自学提纲，要抓住，“双基”，引导学生思维向纵深进展。学生自学时，教师应巡回指导，启发学生深入深思小学英语教学论文，捕捉学生阅读和理解教材时的疑点和难点，给学生适时点拨。当学生还不习惯阅读时，要学生过好阅读关，指导学生由粗读、细读至精读，不断培养学生的自学能力、理解能力、总结归纳和能力。
3.讨论发言。学生自学后，可自学提纲让学生讨论、发言。目的是培养学生浅析理由和解决理由的能力，培养逻辑思维能力和口头表达能力，让学生取长补短，互相学习，进步。
4.讲评总结。讲评总结的目的是有性地学生揭示知识的内在规律，理解解题思路，和难点。要学生发言的实际多表扬、多，其成绩和进步，矫正错误。
5.指导练习。练习的目的是让学生在理由、浅析理由和解决理由的上实践，深化认识。练习的题目要分层次教学的原则，要有梯度，有检查学生“双基”知识掌握的题目，还要有检查学生综合解决理由的能力和深化认识的题目。对学生暴露出的理由，有性地指导，深化认识。
教学策略教学论文，不每节课五个都循环一次，应情况灵活运用。

三、“自学探讨”教学法中教与学的联系

“教学”的含义教学生如何学。要把教学工作搞好，发挥好教(教师的活动)和学(学生的认知)两的积极性。著名教育论述家杨贤江：“教授乏力，仅为诱导之具，而自动之力，实为成功之基。”这说教师的作用启发诱导，知识学习的目的和策略教学论文。学生在求知的道路上活动、进取，才是成功之。
正确处理教与学的联系，对教学效果影响很大。“自学探讨”教学法教是外因，学是内因，教作用于学才能果的原理来处理教与学的联系。联系教学的主线是思维，把培养学生思维能力培养能力的核心。在教学中，教师要创设情境，激思、导思，使学生能多思、乐思。
为了发挥教师的主导作用，把激发思维、引导思维放在教学的首位。教学法并不忽视讲的作用。正相反，它要求提高讲述的质量，以讲激思、以讲导思、以讲解疑、以讲教法，着重讲点(、难点)、讲线(知识的内在联系)、讲法(思维策略教学论文和学习策略教学论文)，力求少、精、活，把课堂大时间交给学生去探讨，努力提高课堂教学质量。
，为了发挥学生的作用，要采取只提问不讲解、先探讨后讲解的策略教学论文，克服先讲后练、把学生局限在教师思维定式之下的单纯模仿性学习，跳出固有框框，让学生先阅读、深思小学英语教学论文、讨论、，而后教师再归纳讲评。让学生创造性思维。，在教学中教师要对学生持有积极的、向善的、信赖的态度。
“自学探讨”教学策略教学论文是把学生当作学习的主人，把教学放在学生“学”上，把课堂绝数时间交给学生，让学生自主学习，进取。学生课堂思维活动多，教学形式就要多样化，课堂生动活泼，学生学习积极性才会高。课堂中，学生要用眼去观察、用脑去想、用手来做，还要用口来说、来辩论。是讨论发言(有时是辩论)中，学生能各抒己见，课堂气氛活跃，师生、生生学习，平等交流，乐在。这培养了学生的自学能力、理解能力、理由和浅析解决理由的能力，还培养了逻辑思维能力和口头表达能力。