探讨生,讨论式教学Seminar在农学类探讨生教学中探讨与实践

：农学类硕士探讨生中引入讨论式教学Seminar学习方式，是农学学科教学革新初中英语教学论文的探讨，它适应了培养素质探讨生人才的需求。教学实践，作物遗传育种等专业硕士探讨生讨论式教学的策略教学论文了探讨，总结经验，以求提高农学类课程系统的革新初中英语教学论文，提高教育教学质量。
词：讨论式教学；Seminar；农学；探讨生教学
中图分类号：G643.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0164-02
生命科学是21世纪最具进展前途的科学，农学学科是生命科学中而又极具活力的学科。生物技术、生物信息等现代高新技术在农学学科的广泛运用，极大地推动初中语文教学论文了农学学科的进展。综合性大学农学类探讨生人才培养应适应农业现代化和整体国民经济进展的，适应和未来农业及生命科学进展。，的农学课程教学系统有着的，教学手段与教学内容相对，课程孤立，与科研、创造能力培养要求脱节等。为了人才培养，海南大学农学院在作物遗传育种等专业的硕士探讨生教学中引入讨论式教学Seminar方式，此为节点，努力推动初中语文教学论文教学方式革新初中英语教学论文和课程整合，以培养高素质高质量的探讨生。

一、讨论式教学Seminar

Seminar学习方式是欧美专家学者常用的学术交流方式。在欧美大学里，它是学生为探讨某一理由而与教师讨论的学术交流形式。讨论式教学是引导学生学习的途径，它挖掘了课程中学生与教师的潜能，最大限度地多角度、多层次的互动认识，以而深化对某一主题的认识。师生之间的交流互动，启发学生的革新性思维，拓展学生的深思小学英语教学论文与实践能力。与讲授式的教学方式相比，讨论式教学Seminar有特点：（1）更加启发探讨生的思维。（2）讨论式教学是教学互动的，调动了探讨生学习的性和创造性。（3）讨论式教学内容相对，在相对短的时间内，做到理由，解决理由。（4）讨论式教学所形成的共识是众人智慧的结晶，即以理由的到理由的解决，众人讨论的结果，显著带有集体智慧的特点。（5）有助于提高学习的性，促使探讨生课前做好的准备。学习由被动变为。（6）了与他人合作的机会，使探讨生逐渐提高与人合作能力，地他人的资源，并评鉴他人的。该教学方式给每个探讨生了参与、检验思想和浅析的机会，逐渐培养起学生参与教学的自信心。在探讨生教学的大下，讨论式教学Seminar了“探讨性思维”，了人才培养功能与价值的核心。探讨讨论式Seminar学习方式对于培养本学科探讨生的学习和科研能力有的论述和实践作用小学数学教学论文。

二、讨论式教学Seminar策略教学论文的

为保证讨论式Seminar学习方式探讨的顺利施行，学院建立了探讨生学术报告会制度和探讨小组定期的学术讨论会制度，由导师组和探讨生组织。导师组讨论确定本学期的Seminar报告题目和报告人员，每2周1次，每次时间2小时，组织5位探讨方向相近的探讨生报告，并聘请4～5位探讨生指导教师到会。规定每个探讨生在中期考核在学科组作2次的Seminar报告，由导师组负责考核。，学院还探讨生积极参加学术报告会，要求每学期至少参加1次。学术报告的程序：布置报告-给出要求-准备研讨（讲解提纲、课件）-组织报告-调查-讨论与交流-考核。一般情况下每两周举办一次Seminar。提前月安排主讲人名单，这样给学生月的准备时间来的查阅文献，准备讲稿和幻灯。各期选题不受教学大纲的限制，多在导师的倡议下。Seminar主讲文献多为在国际有影响力的杂志上的文章，科研报告专题形式展示。，导师组还要求讲解须有比例的图片，联的内容须有翔实的解释，以拓宽内容的深度和广度。在每次Seminar前一周，要求将本次Seminar的传送给学生，印发给的导师。大家都事先对内容，带着疑问来参加讨论。Seminar讨论是其精华所在，在讨论中老师起引导作用，学生应是。参加者的理由具有深度，能引领大家去深思小学英语教学论文。师生之间的双边配合，地教与学中拓展思维和提升科研能力的根本目的。讨论式Seminar学习方式作物遗传育种等专业2005至2010级硕士探讨生中试行。为了培养探讨生的参与兴趣，导师组的与学生的探讨方向紧密，内容涉及转基因技术、作物分子标记辅助选择育种、分子克隆技术等。与此，导师定期在SCI期刊上检索、本学科最新的探讨成果论文，供学生学习之用。导师组还不定期发放Seminar教学效果调查表给参与报告的学生，以检查的效果。调查结果，总结调整案例，再由导师组讨论修改。问卷调查，与传统教学方式相比，讨论式教学Seminar提高了学生的独立深思小学英语教学论文能力（占85.70%）、综合能力（占78.60%）、学习能力（占78.60%）、沟通能力（占78.60%）。学生（占100%），讨论式Seminar学习加深了对专业的理解与掌握，并学到了有价值的东西，有85.70%的被调查学生，讨论式Seminar推动初中语文教学论文学生积极深思小学英语教学论文，启发性，极大的推动初中语文教学论文了同学间的交流。讨论式Seminar教学，同学（占78.60%）提高了对本专业的认同感。在谈及教研组规模，有85.5%的同学应至少聘请6位及教师来讲解Seminar课程。，有78.6%的同学每个探讨生每学年应做2次专题报告；绝数同学（占92.9%）学生每年至少要参加3次国内外学者的学术报告会。，讨论式Seminar教学方式适应农学类专业教学革新初中英语教学论文及探讨生革新能力培养的，受到学生们的欢迎。在教改活动中，导师组也了理由，如授课内容与教学衔接不强。同学们也在问卷调查中：（1）课堂讨论中，未学生背景分组；（2）未发挥，增强自信心；（3）掌握本学科的学习策略教学论文等。，有必要对Seminar教学革新初中英语教学论文，如查找贴近本专业的文献，跟踪专业学科前言探讨动向等。选择难度的外文论文，在学生课堂讨论中，学生专业背景分组，给每学生展示的机会。学生去寻找、、整理和组织讨论等，在课堂交流中逐步学会探讨和革新，逐步培养学生的探讨和革新能力。

三、讨论式教学Seminar理由的深思小学英语教学论文

在作物遗传育种专业探讨生教学中引入讨论式Seminar学习方式，于学生综合素质的提高；能增强探讨生学习的性，扩大探讨生知识面，增进学生自主学习的理念，推动探讨生学习方式策略教学论文的转变，即由既定的灌输向师生探讨理由、科学转型；由教师授业解惑向师生探讨解惑转型；由单一的课堂讲学向课堂教学与多样化教学方式相转型。在教学实践中，它提高了探讨生课程教学的质量，借以淘汰过时的探讨生课程；按探讨方向开设的Seminar课程导师指导下探讨生学术活动的内容，逐步转变初中数学教学论文探讨生课程门类过多、过杂的局面，建立一套适合农学类探讨生Seminar教学的课程系统。，基于农学类探讨生讨论式教学成熟的经验还，及时地对每一次教学调查和总结，于提高教学效果。在教学实践中，应几的理由：
（1）与专业最新动向相、教学与科研相，选题得当，贴近学科前沿动向，让学生感兴趣，深度也要适宜；（2）持之以恒、稳步提高，多讲多练，达到“教学相长”的目的。（3）提高学生学习的性和探讨能力是。学生学习自主性不高，地去猎取知识、查阅文献，会积极参加讨论。要培养学生知识去解决实际理由的综合能力。（4），总结反馈信息。在组织中产生的“灵感”学习工作中的好思路、好策略教学论文和好内容等。
农业科技的迅猛进展要求农学学科的教育体制、教育方式、教学策略教学论文不断推陈出新，与时俱进。也唯有不断地教学革新初中英语教学论文，吐故纳新，才能与同步、与世界接轨，现代科技农业。讨论式Seminar的教学方式也正是基于此而引入农学类专业硕士探讨生教学中。实践证明，讨论式Seminar的教学方式培养并提高了探讨生的理由意识、探讨意识、开放意识、能力培养意识；提高了学生能动性的发挥；增进了师生互动交流，使传统的探讨生教学具有了最新的内容和革新的特点，对于培养学生专业思维方式和解决实际理由的能力具有成效。
文献：
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6.（11）：84-8

基金项目：海南省教育厅高校科研资助项目Hjsk2008-35
作者介绍：尹昭坤（1986-）女，河南信阳，探讨生，探讨方向：野生稻抗病基因的遗传进化探讨。
通信作者：袁潜华，海南大学农学院，探讨员。