讨论,学生,小学数学课堂中讨论式教学之浅探

[]在小学数学课堂教学的诸多策略教学论文中，讨论式教学是最能激发学生的学习兴趣和求知的策略教学论文，在小学数学课堂教学中了广泛的认可和运用。，在实际教学中，因素，使得讨论式教学流于形式，收到预期的效果。就讨论式教学的、目前状况、组织，谈谈一些粗浅的认识。
[词]讨论式教学目前状况　组织
新一轮课改的逐步深入，小学数学课堂发生了喜人的变化，课堂气氛更活跃，师生联系更融洽，学生发言更积极。教师的角色地位已由传统课堂上的中心地位逐步转换为课堂的组织者、指导者和设计者，是讨论式教学方式的运用使得这一特点尤为显著。

一、讨论式教学的及优点

讨论式教学即在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心理由讨论或辩论活动，知识或巩固知识的教学策略教学论文。讨论式教学的优点，全体学生都参与，培养学生合作精神，取长补短、互相学习，不但能加深学生对知识的理解，还能激发学生的学习兴趣，培养学生解决理由的能力，提高学生学习的独立及协作能力。

二、讨论式教学的目前状况

《新课程标准》：义务教育阶段的数学课程，其出发点是推动初中语文教学论文学生全面、持续、和谐地进展，使数学教育面向全体学生。教师应向全体学生以事数学活动的机会，自主探讨和合作交流的，享受解决理由的愉悦，使学生逐步由“学会”向“会学”转变。，在讨论式教学的操作中，却出现了理由。(1)讨论理由脱离生活或无作用小学数学教学论文，激发学生求知，学生的讨论热情大减，参与率低，达到启发学生思维，激发学生积极性预期效果。(2)教师制约小学语文教学论文力低，学生无纪律约束，使得课堂讨论气氛过分“热烈”，课堂秩序维持。(3)讨论无明确的目的，学生讨论不、不深入，使得讨论的结果出现偏差。(4)交流讨论结果时，教师的点评、总结、评价，使得讨论流于形式。出现的理由，归根结底还是教师对传统的教学观念根深蒂固，对讨论式教学实质的认识不到位及组织运用讨论式教学的技艺熟练等因素的。

三、讨论式教学的组织

1.组建小组班级工厂，学生更工厂里的产品，是个活生生的人，总有好中差之分。搭配不当，课堂上可能会出现一半讨论热烈，一半发呆的情况，所以应尽量好中差学生分配到同一组，这样优秀的学生能照顾到其他人，提高学生的参与热情及参与率。，选一名有责任心的同学做小组长，以便于讨论式教学的开展。还应学生性格差别，尽量把外向型性格和内向型性格的学生搭配在一起，形成互补。
2.设置讨论理由的情境及要求《数学课程标准》“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“让学生在生动的情境中学习数学”。理由的目的是使学生能参与、积极参与，所以讨论的理由应尽量联系生活，学生感兴趣，可操作，还要难易，这样才能激发学生的求知欲，提高学习兴趣。理由的，要讨论的要求，以免讨论的结果与理由出现偏差。，要的纪律要求。
3.组织讨论要，教师是课堂的主导者，课堂的组织者、指导者和设计者，要角色的转换。，要确定各组的组长，明确他的职责，能简要本组的讨论结果，能整合该组的讨论结果，让每人在相同的目的下学习，力争让每学生去探讨和，激发学生的参与热情。在讨论的中，教师还应如下理由。(1)教师要地给予精准和恰当的指导，学生判断、浅析。(2)小组讨论结果能一蹴而就，比较耗时。教师要慎重地安排讨论，防止过多过滥，及时点拨引导，把教学进程向前推进，讨论一般在8～10分钟。(3)在学生讨论时，教师要把握全局，该站在讲台边，而应深入到学生的讨论小组中，倾听学生的意见和，上做到“胸中有数”，为交流总结做好准备。(4)讨论学困生。学困生较差，在班级和小组地位一般较低，在小组讨论中可能会受到冷落或体现出退缩，以致得不到应有的进展。教师要及时教育大胆地说出的想法，突破障碍，才能与同学平等地参与讨论的权力。挑选有责任心、有爱心的同学做小组长，教育小组长在讨论中要多给予学困生和。

四、交流总结

全班交流时，教师是要引导学生把兴趣点以讨论上转移开，去其他组发言。小组派代表向全班汇报讨论结果，教师引导各小组不同想法，发散思维。要尽可能让每种意见都有机会发表，要努力促成意见的交流，如提问、反驳、辩论等，使学生的头脑中形成或几种意见，教师要学生凝炼提高，总结策略教学论文。

五、活用评价

教师吝啬的赞扬，教师的话、微笑、手势，对学生莫大的。要多学生质疑，对于学生的点滴疑问，及时予以和表扬。对于错误的，切忌挖苦、讽刺，要耐心适时适度的引导，给予学生发言的勇气和信心，锻炼学生克服困难的意志。还运用学生自评、小组自评、学生互评、小组互评等评价方式，不断强化学生参与的精神与习惯，建立自信心。讨论式教学不单是为了让学生理解和掌握好数学知识，培养和进展学生参与学习的意识，更的是社会，既充满竞争，工作又团队协作方能完成，而讨论式教学既有组内的合作，又有组际的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。