学生,指导“自学探讨”,培养多种能力

更新教育观念，革新教育策略，提高教育教学质量，为现代化建设事业培养合格人才，是新时期深化教育革新的一项重要任务。为此，在革新数学教学策略的过程中，我对指导学生“自学探讨”的教学策略进行了长期的实践和探讨，形成了自己独特的教学风格。为培养学生多种能力，接受数学文化熏陶，提高教学质量，取得了显著的效果。

一、“自学探讨”教学法的实质

叶圣陶说：“教师教学的最终目标是为了用不着教”。又说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何学不好的”。“自学探讨”教学法的实质，就是以教师为主导，学生为主体，把教学重点放在学生的“学”上。在教师的启发诱导下，通过学生的“自学探讨”活动去主动获取知识，体验数学文化的奥妙，进展其智力，培养其能力，达到育人目的。

二、“自学探讨”教学法的课堂结构

(1)启发诱导。教师在启发诱导前必须吃透两头，即一要吃透教材。充分挖掘教材的情趣因素和文化艺术魅力，掌握知识的内涵和外延。二要吃透学生，掌握学情。只有这样，才能有的放矢地确立好导学提纲，对学生启发诱导，调动起学生学习的积极性和主动性，使“启发诱导”更有目的性和艺术性。
启发诱导的目的是为了让学生发现不足、提出不足，诱导学生去浅析不足和解决不足。启发诱导的内容：本章节知识学习目标、重点或重要运用；可利用故事或知识的实教育论文际运用来增加趣味性，感受数学文化的博大精深，激发学习兴趣。例如讲椭圆定义，通过多媒体动漫演示，让学生观察我国神舟飞船运转轨道、卫星运转轨道等。也可设问置疑或让学生区分真伪、判别是非等。如学习角和三角函数时，设疑：α、β为任意角时，sin(α+β)=sinα+sinβ成立吗?
(2)阅读深思。指导学生自学时，应结合学情，先给学生写出自学提纲，要抓住重点，突出双基，引导学生思维向纵深进展。教师应巡回指导，给学生点拨解难，同时还要捕捉学生阅读和理解教材时的疑点和难点。当学生还不习惯阅读时。要帮助学生过好阅读关，指导学生由粗读、细读至精读。不断培养学生的自学能力、理解能力、总结归纳和高度概括能力。
(3)讨论发言。学生自学后，可根据自学提纲让学生讨论、发言。目的是为了培养学生浅析不足和解决不足的能力；培养逻辑思维能力和口头表达能力。让他们取长补短，互相学习，共同进步。
(4)讲评总结。讲评总结的目的是有针对性地帮助学生揭示知识的内在规律，理解解题思路，进一步突出重点和难点，传授数学文化。要肯定成绩和进步，矫正不足和错误。
(5)指导练习。练习的目的是让学生在发现不足、浅析不足和解决不足的基础上进一步实践，进一步深化认识。练习的题目要体现分层次教学的原则。要有一定梯度。突出重点。突出双基。对学生暴露出的不足，要有针对性地加以指导，进一步深化认识，深入了解数学文化的奥妙。

三、“自学探讨”教学法中教与学的联系

“教学”的含义就是教学生如何学。这种教学法，必须充分发挥教(教师的活动)和教学论文学(学生的认知过程)两方面的积极性。著名教育论述家杨贤江指出：“教授乏力，仅为诱导之具，而自动之力，实为成功之基”。这就是说教师的作用在于启发诱导，在于传授知识学习的目的和策略。
“自学探讨”教学法根据教是外因，学是内因，教只有作用于学才能有地去处理教与学的联系。联系教学的主线是思维，把培养学生思维能力作为培养能力的核心，因此，在教学中，教师要创设情境，善于激思、导思，使学生能多思，乐思。
为了发挥教师的主导作用，必须把激发思维、引导思维放在教学的首位。这种教学法并不忽视讲的作用，正相反，要求提高讲述的质量。以讲激思、以讲导思、以讲解疑、以讲教法，着重讲点(重点、难点)讲线、(知识的内在联系)讲法、(思想策略和学习策略)力求少、精、活，把课堂大部分时间让学生去探讨，尝试学习。

四、“自学探讨”教学法的特点

1　坚持和进展了启发式教学原则。教师“启”的作用，主要是诱思、导思，调动学生的学习积极性，指导学习的目的和策略。使学生享受学习的快乐。他还突出了启发式教学中关于“发”的作用，明确指出“发”的基本形式是学生“自学探讨”活动，它既不是一般的简单问答法，也不是形式主义讨论法．而是具有一定深度的、围绕重点不足进行学习的一种探讨活动。
2　正确处理了教与学的辩证联系。这种教学策略体现了“教为主导”和“学为主体”的辩证统一。自主学习，使不足形成、提出。使矛盾、困惑碰撞，激发学生去深思，使学生带着不足走进课堂。教师充分发挥“导”的作用，科学引导学生以自己的方式、策略、手段、角色等体现自我，表述认知，去发现知识的真谛，掌握学习的策略。使教与学的辩证联系得到升华。
3　充分调动了学生学习的积极性，培养了学生多种能力。这种教学策略是把学生当做学习的主人，把教学重点放在学生的“学”上，把课堂绝大多数时间交给了学生使用，让学生自主学习，主动进取。课堂中，学生不仅要用眼去观察，用脑去想、用手来做，还要用口来说、来辩论。学生能各抒己见，明辨是非，师生、生生相互学习，平等交流，乐在其中，变“要我学”为“我要学”，使数学文化得到了充分展现。