鸟儿,《鸟语》教学设计

教学内容
苏教版国标本第八册第15课《鸟语》。
设计理念
《鸟语》是一篇洋溢着浓浓“儿童味”和“人情味”的课文，用儿童的语言写了儿童喜欢的动物——鸟儿、儿童喜欢的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线：明线——鸟儿成了“我”的好朋友；暗线——“我”成了鸟儿的好朋友。教学本课，应力求“趣”字和“情”字，让学生着“我”的，感受到“我”的感受。本课以“品读”为主线，以“自悟”为落脚点，以“读写训练”为杠杆，在阅读感悟的中，由品悟语言到积累语言再到运用语言的转化，让学生把的阅读、观察、想象和感受与口头表达有机，在实践中提高学生运用语言的能力。
“学出情趣——学有思想”是教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育作用小学数学教学论文上的人。为孩子们的精神进展打好生命的底色，“让在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和深思小学英语教学论文，受到情感熏陶，思想启迪，享受审美乐趣”，是的课程观，的教育观。
教学

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3.在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。

课时安排
共两课时，本课为课时。
教具准备
鸟儿的图片，布谷鸟和喜鹊的叫声。
教学

一、 复习导入，感知“爱鸟情”

1.鸟语是多么婉转动听啊，齐读课题。

2.课文的、段告诉呢？

开门见山，以回忆导入，直奔主题，学生的力。

二、 品读课文，感受“人鸟情”

1.走近布谷，学会刻苦。

（1）我多想做个通晓鸟语的公冶长啊，就让一起跟随作者走进鸟儿的世界。（多媒体播放鸟叫声）
（入境）：凝神倾听，鸣声啁啾，热闹非凡，这里聚集了各样的鸟儿，鸟叫声此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我应，或清脆空灵，或婉转悠扬，或引吭高歌，或低泣如诉……优美清新的世界被鸟儿婉转的鸣叫声激活了，灵动了，整个大地也在它们默契的交融中复苏了。
师：再听，鸟儿？一起跟着它叫一叫吧！（布谷鸟的叫声）
这叫声在作者听来是怎样的感觉呢？——生读课文自然段。
师：在它亲切的叫声中，你听懂了？
你被人催促过吗？是样的情况？
师：哦，看来，和你联系最亲密的人才会这么声声催促你呀！带着感觉读读这句话。
读写训练：
布谷鸟的亲切啼叫，分明是催促快快出工呢！
它仿佛对孩子们说： 。
它仿佛对上班的叔叔阿姨说： 。
它仿佛对农民伯伯说： 。
饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，并让学生在模拟的语言情境中入情传情，学习语言，运用语言。
（2）多亲切的布谷鸟啊，我还能和它对话呢！——对话朗读，节奏。你了？
师：你们在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有成语就写出了心情，找一找，读一读。
（3）在这无拘无束的问答中，我都成了一只鸟儿了。（出示第五自然段）
①以哪些地方感受到我对布谷鸟的喜欢呢？默读课文，圈圈画画，写下你的感受。
※ 这样无拘无束的一问一答……翩翩飞翔的鸟儿。
——是啊，此时我仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。
※ 呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。
——在旁人看来那傻乎乎的举动也正能我是多么的爱鸟啊。
※ 一想起……还真不敢疏忽怠慢。
——喜欢，才会理解朋友的良苦用心啊。
②这正是我以布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。能联系的学习生活谈谈你的收获吗？
读写训练：
用上“疏忽”把这些句子补充完整：
，上钩的鱼又跑掉了。
叔叔边开车边和我聊天，差一点闯了红灯，看来， 。
※ 除了感受到“我”对布谷鸟的爱，还感受到？
——爷爷也爱鸟，也悟出了布谷鸟说的话。
：无拘无束的人鸟对话，创造了美好的境界，难怪我会说：鸟儿的确是的好朋友哇！
摒弃泛泛的读和烦琐的浅析，以读悟的形式与文本亲密接触，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出的理解和感受，以语言文字的感为特点的理解而深入。适时的“读写训练”指导学生在感悟语言、情感熏陶的，发散思维，领悟不同的表达方式，培养语文能力，提高语文素养。

2.走近喜鹊，感受喜悦。

（1）你听，又是谁来了？（喜鹊的叫声）
师：喜鹊的叫声并不出众，可却非常喜欢。这又是为呢？
※ “据说喜鹊是报喜之鸟，……乡里人都很喜欢它。”
——它会预报哪些喜讯呢？（这喜鹊名字的由来！）
※ “喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？
——谁来和老师对读？
——刚才说了那么多的喜讯，你能加上这些喜讯再读读吗？
※ 每当这时，……给生活增添不少乐趣。
师：有期盼就会有希望，有希望就会有乐趣。
（2）现在再来读这句话，你会有新的感受。
——在生活中，哪些人或是哪些事会让你“倍感亲切”呢？
：喜鹊那叽叽喳喳的报喜声给人以希望，给人以乐趣，鸟儿的确是的好朋友哇!
作者爱鸟给予的启迪，也爱鸟儿的欢喜，抓住喜鹊叫声的特点，上出“喜气”，感受欢乐。

3.学习鸟儿，感悟真情。

（1）小作者已经像公冶长一样，通晓鸟语了吗？（）你是以哪里来的？
（2）我离公冶长还有的距离，但这一点儿也不影响我和鸟儿们的感情。我不光爱听鸟语，也以中悟出了鸟语的可贵的精神财富。带着对鸟儿的爱读读第七自然段。
师：你了？
这叫排比句，读琅琅上口，增强了气势，不信，咱们再读。（师引读）
（3）还会以哪些鸟儿的身上学到呢？
读写训练：
以逆风而上的海鸥身上，我学到了 。
以 的 身上，我学到了
。
以 的 身上，我学到了。
语文课的任务仅让学生的语言知识，增强语言积累，更让学生养成良好的人文素养。引导学生运用课文句式说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一举两得。

三、 总结课文，升华感情

1.以鸟儿朋友身上学到那么多，让饱含深情地一起说：鸟儿的确是的好朋友哇！

2.唐代大诗人白居易爱鸟之人，曾经写过这样一首诗：《鸟》

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
师：说说你的理解吧。

3.真希望有一天，会听到鸟儿们这样的鸟语：人类真是鸟儿的好朋友哇！

课末出示小诗，让学生带着的见解去读，以中收获独特的心理体验和感受，并而受到正确的价值观和环保意识的引导。