自己,学习屈原,形式,《渔父》教学设计

[设计思想]
以学生学习文言文的角度教学设计原则：
一、先言后文。学生学习一篇文言文，总是要先扫清理解上的文字障碍，知道每个字词句在文中表达的确切意思，以而正确把握全文的思想内容，不误解，更不曲解。“言”这一关过了，才能自然“文”的阶段，对文章蕴含的文学和文化一番品味和评析，汲取优秀文化遗产中的精神营养。“先言后文”，是学生学习文言文的程序。“边言边文”“先文后言”，都不太学生的学习规律。
二、先生后师。不管学习“言”还是学习“文”，教师都走在前头灌输，以的教代替学生的学，而让学生先动、学，让每人都有的学习体验，然后教师才顺势说出的理解，努力让学生在原有上继续提升。说，教学遵循的准则。当然，在学生展开自主学习前，教师要先引导，讲策略教学论文、提要求，让学生明确学习的方向和任务。而在学生自主学习时，教师要遵循三个“尊重”的原则：尊重每个学生的学习权，尊重每个学生的学习差别，尊重每个学生的学习时间。
[教学]

1、“言”的知识性学习。掌握感到陌生的字词句知识，正确把握文意。

2、“文”的人文性感悟。对语言表达的内容和形式能形成的深思小学英语教学论文和体验。

[教学时数]1课时
[教学]
步：教师激趣导入
屈原名字，都很熟悉，他是我国古代伟大的爱国主义诗人。屈原投江自尽，后人为了纪念他，才有了端午节吃粽子的民间习俗。那么他在投汩罗江，曾有过怎样的心理活动呢?他坚守着怎样的人生态度呢?今天要学习的这篇课文，地了这些内容。现在就让一学习这篇选自《楚辞》的名篇《渔父》。
步：学生自读课文
教师引导：先请每人以题目到课文到每个注解都认真地自读一遍，形成整体感知。读的时候默读不出声的方式，边读边深思小学英语教学论文。
学生自读五分钟左右。
步：先学文言之“言”

1、自主学习

教师引导：这篇课文字词和句子的意思，老师不准备现成解释和翻译给同学听，而要让你们去探究；再说每人的学习情况不一样，有些人这些字词句过关了，那些字词句没过关，而有铺人刚好相反。所以接下来就请每位同学的情况，积累新的字词句知识。要求逐字逐句地看过来。遇上解决的先做个记号留着，或写到备用纸上。
学生自主学习五分钟左右。

2、互助学习

教师引导：刚才每个人已经独立学习了一遍，接下来要发挥集体的作用了：请下桌六人为一小组，每人把学习中解决的字词句来，让小组解决。
每个小组互助学习，解决疑难。三分钟左右。
教师引导：不知道刚才小组互助学习时还有解决的理由?有。现在就请小组长汇总一下，来交给全班同学现场讨论解决。
小组长依次说过来，边提理由边现场解决。学生解决的，教师现场说说的见解。

3、教师检测

教师引导：附才自主学习和互助学习，已经解决了字词的解释和句子的翻译。现在要现场检查一下各位的学习效果，列出我是学习难点的字词句来。我在多媒体上亮出来后，请每位同学七嘴八舌一起说，每人都要开口。
每道检测题学生说一遍后，教师再说一遍共识，以强化学生的印象。
检测题三：加出下面两句中被省略的词语
(1)行吟(于)泽畔；(2)不复与(之)言
检测题四：翻译下面两个句子
(1)世人皆浊，何不淈其泥而扬其波?众人皆醉，何不其糟而欧其醨?[世上的人都肮脏，(你)为不(跟着)搅混泥水扬起浊波?大家都醉了，(你)为不(跟着)既吃那酒糟又大喝那酒?]
(2)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?[怎么能让()皎洁的身体，受到(污秽)外物的玷辱?]

4、自由诵读(遍)

教师引导：刚才疏通了课文的字词句，对全文表达的意思有了较为确切的理解，接下来就请各位放开声音，带上的理解，自由诵读一遍。不要齐读，每人用心去读。希望这次诵读比前一次有更深的体验。
学生放开声音，自由诵读。
步：再学文言之“文”
教师引导：刚才说，“文言文言，先言后文”。现在该学习文言之“文”了。学习文言文有“言”元“文”。(接着问学生)各位“文”指?(让学生深思小学英语教学论文后，再接下去说)“文”，是指文学与文化。在的学习中，尤其围绕这么两点展开，老师把它策略教学论文，给各位：，语言表达的内容和思想；，语言表达的形式和技艺。

1、语言表达的内容和思想

教师引导：关于文言之“文”，老师并不准备现成讲解给各位听。表达了内容、思想，还是要让各位用的心灵去感悟，用的去判断，用的思维去革新，并且用的语言去表达。接下来就请大家自主学习。在自主学习时，一般要深思小学英语教学论文和解决这么两个理由，老师把它策略教学论文一下：，说说写了，能用简洁的话语来；，能就文内容，有价值的理由，并说说你对理由的理解。
每人独立学习五分钟。教师随时提醒学生要在备用纸上写一写，以细化、深化的理解，提高学习效率。
在小组内交流。要求每人都参与交流。每人时间不少于一分钟，不超过两分钟。
小组交流后，教师随机点几名同学说说，以学生的真实学习情况。
然后教师说说对这两个理由的理解：，写了屈原和渔父两人的对话，体现了两人截然不同的人生态度。，提理由：屈原为非得以死抗争?难道这样才能明志吗?我的想法是：在传统的观念里，“士可杀辱”，“宁可站着死，跪着生”，“宁为玉碎，不为瓦全”，古人的价值追求。再说，在当时君主至尊的社会里。可能用死方式才能君主和其他贵族的触动惊动，才能的转变，才能社会的。现在回过头来想，屈原流传千古、流芳百世，就可能跟他的投江自尽、以死抗争分不开。说，屈原苟且偷生，“好死不如赖活着”，可能就今天的英名和影响了。
教师补充评析《渔父》思想内容的文章，以继续深化学生的学习。

2、自由诵读(遍)

教师引导：刚才对课文的内容和思想有了的理解，现在请带上你的理解，再来诵读一遍课文。还是每人自由诵读。希望在前两次诵读的上，能再深入。
学生自由诵读。

3、语言表达的形式和技艺

教师引导：接下来再来学习语言表达的形式和技艺。还是请各位先自主学习，老师不灌输现成答案。各位在自主学习时，一般深思小学英语教学论文两个理由，老师把它策略教学论文一下：。在表达
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形式和技艺上有特点?，特点有效果?提醒的是：在表达形式和技艺上可能易找出特点和亮点来，但要努力去找，掌握语言表达的形式和技艺是语文课与其他学科的本质区别。说，语文课才语言表达的形式和技艺。所以，了语言表达的形式和技艺，在学语文了。
给四分钟左右的时间。教师随时提醒学生要在纸上写下词。
学习结束后，每人在小组内交流。
然后教师随机点几名学生说说。
教师说说对这两个理由的理解：，在表达形式和技艺上，运用了对话式和比较式，让渔父和屈原在江边相遇、对话，在对话中让彼此截然不同的人生观形成鲜明的比较。，以效果上说：对话的方式，能展现人物真实的内心世界，让读者对的主人公屈原的性格感性的认识；比较的方式，能让主人公屈原洁身自好、不愿同流合污的性格凸显出来，给读者留下深刻的印象，并引发读者对生死观的深思小学英语教学论文。其他的语言表达特点还有，如“世人皆浊，何不淈其泥而扬其波?众人皆醉。何不其糟而歌其醨”，“沧浪之水清兮，濯吾缨；沧浪之水浊兮，濯吾足”，用比喻来表达某个事理或哲理，这样表达生动，通俗易懂。

4、自由诵读(遍)

教师引导：在学习了语言表达的形式和技艺后，继续来读一读课文。这次换上齐读的方式，全班同学一感受语言的形式之美。要读出节奏，读出情感。先来想想看，在情感上，叙述语言该怎么读?屈原的话该怎么读?渔父的话该怎么读?(待学生深思小学英语教学论文并形成共识后，教师才接着说)叙述语言要读得平和，屈原的话要读得坚定、执著，渔父的话要读得耐心、自得。次诵读了，希望在前面三次的上，能继续深化的理解和感悟。
学生齐读。
第五步：自主总结学习收获
教师引导：这篇课文学完了，该总结一下了。这老师也不准备自顾自地总结。要让每位同学总结一下的学习收获。先想一想，并在备用纸上随手写一写。然后请几名同学来说说。
学生先自我总结，然后教师随机点几名交流。所点的同学不与前面的。
第六步：推荐课外阅读篇目
教师引导：这篇课文就学到这里。请各位课余时间，熟读乃至背诵这篇课文。语文学习，得法于课内，得益于课外。课外阅读。这里我推荐两三篇课外文章给各位，请在课外找来阅读，或到网络上去阅读：1、屈原的《离骚》；

2、司马迁的《史记·屈原贾生列传》；

3、网络上诸多评价屈原或赏析《渔父》的文章。

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