大堤,《大江保卫战》教学设计

1.今天，继续学习——（齐读课题）《大江保卫战》。一场气壮山河的大江保卫战，跟老师一起写词。（板书：气壮山河）
2.让先跟随作者的笔触，回到1998年7月27日的凌晨两点，到九江赛城湖旁，看一看四百多名官兵保卫大堤的场面。
3.默读第2自然段，一边读一边想，哪些词语和句子打动了你，让你读出那种气壮山河的感觉？画出来，作简要批注。
4.（出示：“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：‘上！’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”）点红“闻讯赶到、一声令下、一条长龙”，四百多名官兵，闻讯赶到，一声令下就成了一条长龙，一道钢铁长城，英勇无畏的气概气壮山河！把这气势读出来。
5.（出示：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑。嶙峋的片石割破了脚趾，全然不顾，心中念头：‘大堤，保住大堤！’”）点红：“来回穿梭、赤脚奔跑、全然不顾、念头。”请你联系句子和战士们的生活实际想一想，全然不顾？心中？
6.（出示：“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：‘狂风为呐喊！暴雨为助威！巨浪为加油！’”）点红“高声喊道”，一组句式？（排比，三个感叹号，喊声比高）以这喊声里，你们听出了？（澎湃、坚强英勇、不畏艰险、积极乐观）说这喊声气壮山河，震撼人心，一起喊出来。
7.（出示：“个奋然跳入水中，用的血肉之躯筑起了一道人墙。”）随机点红“奋然跳入、血肉之躯、一道人墙”。难道不知道也许这一跳，就会被急流冲走，被巨浪吞没，再也见不到的亲人了，再也回到温馨的家里了？战士们义无反顾，心中念头——（引读）“大堤，保住大堤！”
8.经过小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。这里有一组数据，了团中官兵受伤的情况，老师不忍心读出来，大家浏览一下，你的心里有感觉？（出示图片文字，配悲壮音乐：7人烂掉了指甲；28人脚和手受伤；89人因流汗过多，缺少盐分，全身浮肿；292人双脚溃烂；374肤生了红斑；420人口腔、嘴唇干裂、溃烂；1200多人手上起了血泡，磨破了手指。）再来读句子，读出你的心疼，怜惜和敬佩。
9.（引读）风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战真实写照。
[
设计意图
]语文教学始终着眼于感受语言文字是怎么样把人的情、意在作品中的。抓住课文对群体的“面”的描写，大量运用了“全然不顾”“伤痕累累”等四字词语，引领学生去，去揣摩，去朗读，感受其写出了保大堤这一场面的气壮山河，并为后面的迁移运用做好铺垫。

二、个体描写，体味真情

10.面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。（板书：铮铮铁汉）接下来课文第4自然段描写了黄晓文的感人事迹，请你放声读一读，然后把动词圈出来。（扛、跑、抬脚、扎、说、咬、拔、涌、扯、捆、转、扛、爬）
1

1.“来不及了！”以这简洁的四个字里，你读出了？来不急了，他究竟急的是？

12.平时，你被刺伤过？疼吗？而黄晓文呢？哪个词来？你被刺伤后是怎么？而黄晓文呢？这么一比较，你读出了？
1

3.正是这一连串精准、简洁的动作描写，让了铮铮铁汉，英雄的本色。谁来读读？

设计意图
抓住一串的动词引领学生体味课文表情达意的精妙，唤起学生的情感和情绪记忆，积极调动起的生活感受，与比照，以而深切感受黄晓文铮铮铁汉的英雄，并训练敏锐的语感。

三、模仿练笔，实践运用

14.回过头来，比照一下，同样是写保大堤的场面，课文第2自然段和第4自然段在写法上有不同？写法叫“点面”。（板书）就好比摄影，面的描写就于给“广角镜头”，而点的描写特写镜头。“点面”的场面描写，既给人以整体感，又很真切地情况，使人有身临其境的感觉。
设计意图
教语文，就要以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文策略教学论文。“点面”是抽象的，学生有了课文范本，有了老师恰切适时的点拨，就较为清晰地理解和领会，为实践运用打下坚实。
15.同学们，在你的生活中，在你的记忆里，有哪些活动场面也给你留下了深刻的印象？你做过值日生吗？每一次大扫除的场面，你用词语来形容？（热火朝天、扫地、整理桌椅、擦桌子、擦黑板、浇花，个个忙得不亦乐乎！）咱们今天学了“点面”的场面描写策略教学论文就来练习写一写。
设计意图
在学完课文第2~4自然段后，当堂选取同学们都熟悉的“大扫除”内容，迁移运作“点面”的策略教学论文场面描写，可谓趁热打铁，明确，活学活用。
（作者单位：苏州工业园区实验小学）