语句,《分支结构》教学设计

教材浅析：
本课是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计》章节的内容，本节了程序的三种结构，本课是本节的内容“分支结构”，无论多么复杂的程序都分解为、选择、循环三种结构，结构的掌握是程序设计的，掌握了三种结构的功能与，领会其技术思想与策略教学论文，才能领会与理解程序设计的思想与内在机制，以而使编程解决理由得以。
教学：
1．知识与技能：
掌握分支语句的格式和功能；
使用流程图对结构化理由描述；
使用分支语句解决的结构化理由；
2．与策略教学论文：
体验使用IF语句编写程序的；
理由浅析与解决理解分支结构的思想；
在理由解决的中，感受用结构化策略教学论文解决数学理由的便捷性；
3．情感态度与价值观：
感受分支结构的作用；感受高级程序设计语言的文化魅力；
与难点：
1．教学：分支语句的格式和功能；不同分支结构的差别；
2．教学难点：对分支语句的格式和功能的理解；分支选择结构的差别；
教学环境：
1．多媒体网络教室
2．软件环境：vb

6.0、极域电子教室2007豪华版

教学思路：
学习论述，经验在认知结构的形成和进展中，具有作用小学数学教学论文，学习者的已有理解被调用或衔接，则对于新知识的理解就会更有成效。本课以学生的已有经验出发，创设生动幽默的英文动画情境，引入本课，让学生在轻松愉快的氛围中，在新旧经验的互动中走入新课的学习。然后，综合考虑学生的素质与已有的操作经验，教师的引导与学案的支撑，让学生带着兴趣，自主合作探究，体验编写程序上述动画情境的简单模拟，使学生的情感体验得以，兴趣得以巩固，新知在潜移默化中得以形成。然后教师再与学生互动，浅析讨论，实践形成知识要点的汇总，建构本课理由解决的“模型”。，再新课程强调的“用信息技术解决生活理由”以而达到“学以致用”的思想为指导，让学生使用已学知识解决现实生活理由，是强调分支结构在解决结构化数学理由优势，使学生体验与认识技术的内在魅力。整节课学生的认知规律，在“做中学”、“学中做”的中，亲身体验与，使学生内化技术的思想与策略教学论文，提高解决理由的能力。
教法学法：合作探究、启发法、浅析讨论法、学案引导法、演示法等
教学：

一、情境创设、引入新课

1．展示声情并茂之flash动画：
（1）动画中活泼动感文字：if you are happy,then you ile
if you are happy,then you ile,else you cry
（2）在文字出现的幽默的动画表情。
2．师生互动，回忆英语中if/then/else的含义，并启发学生：如何程序设计上述？以而引入新课。

二、引导探究，先行体验

实践体验：编写程序上述展示的动画
实践要求：1．让窗体中出现文字提示：你开心吗？学生在文本框中输入“yes”，则窗体中出现一张欢快的笑脸。
2．学生按教师事先的学案探究，在探究的中，相邻的3个同学构成学习小组。
本要把握理由：
1．教师学案，并有性地指导或演示，教师在演示的中设置半广播，学生可的实际选择边看演示边操作，或自主操作，或学案操作。
2．本学案中使用VB

6.0上述的，截图等，此程序的代码，与语句解释；

三、展示成果、交流评价

此要把握理由：
1．引导各小组派代表展示探究成果，并对优秀小组即时地与。
2．对在探究中尝试改善学案中内容个性化实践的同学予以，并点明其闪光点，并全体共享。
3．对于有着理由的实践探究，也要其成功的，并对有着的理由改善，顺势回故或总结的知识点。
4．对于不成功的案例，要调试运转小学数学教学论文，浅析理由，总结理由，以而解决理由。
5．本将融合新知识的浅析与讨论。

四、师生互动，知识汇总：

1．If 语句的格式1：If 条件 Then 语句 / End If
功能：If后面的条件成立，则执行Then后面的语句。
流程图：师生互动完成此语句的流程图
2．If 语句的格式2：If 条件 Then 语句 /Else 语句 / End If
功能：If后面的条件成立，则执行Then后面的语句，就执行Else后面的语句。
流程图：师生互动在上例上完成此语句的流程图
实践巩固：完成上述实践体验程序，使得学生回答的是“no ”，则出现一张哭泣的脸。
点：实践的中，教师并引导学生对程序调试运转小学数学教学论文，逐语句调试，认识分支结构的执行，以而领会分支结构的思想。

五、学以致用，理由解决：(学案引导)

1．编写程序：求解一元二次方程的根。要求文本框或对话框输入系数a、b、c的值，输出方程的根或输出“无实数根”。
（1）引导学生回忆数学课中求解一二次方程的思路与
（2）要求学生用流程图描述求解一元二次方程根的算法。
（注：此处，时间联系，半成品加工法，让学生在学案中完成）
（3）设计界面，编写代码，调试运转小学数学教学论文，由学生自主完成整个实践。（学生可选择学案辅助）
2．编写程序：用计算机产生1到100之间的随机整数，然后判断数是奇数还是偶数，并输出该数及判断结果。
3．请编写程序：输入你的出生日期，输出你出生的那年是闰年。

六、课堂 思想提升

由学生总结本课学习的分支结构作用。教师引导学生，与学生互动，提炼分支结构的思想。