学生,《电脑写作》教学设计写作

● 教材浅析
《电脑写作》是宁波市小学《信息技术》册第5课的内容，该课是《键盘操作能手》这一单元的一课。在学习这课，学生已经学会了在写字板记事本中用拼音输入汉字及标点符号，并且知道词组输入提高打字的速度。这节课要求学生熟练掌握汉字的输入和中文标点的输入，并对输入的文章的修改，为今后学习Word软件打下。
● 学情浅析
教学是小学四年级学生。原来教材内容是“我的运动爱好——打乒乓球”：撰写作文—修改文章—保存作文。撰写作文要求学生输入一段较长的文章，对于城区的学生来讲，一般理由，有较多的机会接触、使用计算机。但学校地处农村，还有不少家庭购置计算机，要求学生先输入文章，可能会出现两极分化：速度快的学生完成后无所事事，速度慢的学生则会迟迟完成不了。，我把教学内容做修改：修改—保存—续写。对教学内容也做了修改，选取了人教版小学《语文》第七册第10课《幸福是》片段。这一内容学生比较熟悉，对这段文字设置错误，对文章的修改，让学生感受到计算机写作的优势，，对文章片段的再次复习，也能让学生更好地理解幸福的含义。
● 教学
知识与技能：熟练掌握汉字输入法及中文标点符号的输入；熟练修改文章错误。
与策略教学论文：对文章的修改，培养观察能力、自主探讨学习的能力。
情感态度与价值观：体验到用计算机写作的优势；培养用计算机写作的意识；对文章的续写，感受到幸福的含义。
● 教学重、难点
：掌握修改文章的策略教学论文。
难点：中文标点的输入。
● 教学环境和准备
多媒体电子网络教室。课前教师多媒体制约小学语文教学论文平台把《幸福是》的片段文字发送到学生机桌面。
● 教学

1.情境引入，激发兴趣

师：上课，老师往每位同学的计算机桌面上发送了文件，请打开来仔细阅读，你了？
学生1：你们知道这十年这十年，“这十年”了。
学生2：我给治病，少了“病人”两个字。
……
在学生文章错误，教师板书：多，少，错。
设计意图：学生在语文课中已学过《幸福是》这篇课文，学生熟悉的内容引入，很激发学生的学习兴趣，而设计的错误，学生很，易于调动学习的积极性，

2.任务驱动，自主探究

（1）修改文章
师：同学们刚才找出了文章错误，那让来试着改正。
学生修改，教师巡视，找出完成这些任务的学生。然后请几位学生演示，在演示中，要求学生边操作边讲解。
师：“我”字里双引号为与其他的双引号不一样，谁能解决？
学生深思小学英语教学论文并回答。
师：原来是标点符号不一样，" "标点是半角，在中文输入中，一般全角的标点。想一想，还用策略教学论文来修改文章？
学生深思小学英语教学论文、互相交流。
设计意图：在中，了半成品加工法，让学生在短时间内感受到信息技术处理理由的快捷，优化了情境与练习的环境。在这一中，对文章的修改，也让学生感受到计算机作文的优势：干净、整洁、环保。在学生演示的中，要求学生边操作边解说，理清的操作思路，还能提高其语言表达能力，也便于其他学生理解和掌握，
（2）文章保存
师：刚才已经感受到了计算机作文的优势，，忘记了的，那么前面所将前功尽弃，那是呢？
生：保存文件。
师：对，文章修改后及时保存。
设计意图：学生在三年级学习画图软件的时候，已经用到了文件的保存和另存为，文章修改完，学生会想到保存，对学生来讲不成理由。
（3）文章续写
师：刚才修改的这段文章，是三位朋友对幸福的理解。老师，每天看见大家的笑脸，一件幸福的事，你们是幸福？
学生讨论。请3～5位学生例举各自幸福的事。
师：何不计算机，将对幸福的理解下来呢？
学生幸福的事件，教师巡视并指导。
设计意图：在学生幸福的事件，教师先例举对幸福的理解，给学生示范。学生之间讨论、讲述各自幸福的事，让学生不至于对着键盘发呆，无话可说、可写。

3.评价，指导激励

师：经过大家的修改和续写，文章又有了新的变化，来看看几位同学的作品。
展示几位学生作品，请其他学生对作品评价。评价时，教师要引导学生以内容、格式等评价。
师：今天的学习，大家有的收获，你愿意把你的收获与大家分享吗？
生1：我知道了多余的文字，用退格键删除键清除。
生2：在中文输入中，要标点符号的。
……
师：大家的收获还真不少，计算机写作文的优点有，，也多计算机来写文章。
设计意图：在评价的中要本着于进展学生个性和创造精神的原则，在考虑到学生个体差别性的，也要让学生有自我展示的机会，要每学生的闪光点，让体验到成功的喜悦和乐趣。
● 反思
在教学中，对教学内容了调节，避开了两极分化情况的出现。先让学生修改文章，保存文章，再续写文章，这样打字速度快的学生，尽情表达的想法，打字速度慢的学生，则言简意赅地表达的意思。学生在自主探究中去理由，尝试着解决理由，在探讨的掌握解决理由的策略教学论文，也培养了学生的革新能力，不但让学生尝到了学习的乐趣，也培养了学生的思维能力。