英语,谈英语教学中英语运用能力培养

【】英语教学的目的，是培养学生运用英语的能力。，多年来，受结构主义影响，我国英语教学过分形式的习得，忽视语言形式的交际功能，阻碍了学生交际能力的培养发与提高。试浅析了语用学探讨范围及语用失误，强调在教学中应培养学生的语用能力，以达到学好外语和运用语言的目的。
【词】上下文 语用失误 英语教学
一、
现代英语教学中，培养学生们使用英语写作和讲话的能力。也说，在英语教学中，教师教学生使用英语，除此之外，还需掌握的英语知识。地准确地使用英语来交流，依赖因素。英语知识，社会因素，文化因素，心理因素，等等。，多年来，在英语教学中都把放在教授语言知识(语音，词汇量，语法等)上，尤其是中学英语教师对语用能力(实用英语)只给予一点点的。以语用功能的角度，设法探查语用能力和中学英语教学之间的联系。

二、英语课堂教学中遇到的语用失误现象

语用能力简单地说，与人交际的能力，在英语当中能准确恰当地使用英语交流。提到语用能力，就会遇到语用失误词。在这里不说是语用错误，错误体现在语言使用，但属于不合适宜的讲话，或不正当的讲话方式，或表达依以风俗习惯的。比如，人总是在吃饭前后打招呼问：“吃了吗?”的常用语，在英语当中也字面意思来翻译说给外国人的话，He you eatenye?t或He you had your lunch?外国人听就很奇怪。美国人会,打招呼似乎是说：“我也吃。走把，一起去吃点东西把。”总之，这样打招呼有时意味着邀请对方去吃饭。再如，在赞美别人的时候也要，如Dr. Smith, you’vemade awonderful lecture!奉承就太过了，在西方人的眼中大学学术报告是很现实和科学的。这句话会让听者说话者是有意来奉承。那么用I really appreciate your lecture, Dr. Smith.这就很礼貌并且合适了。那么，在英语课堂中遇到的最大理由，学生学的的对话实际上是正确的，各国的价值观不一样，也导致了语用失误。如Whats’ you name? My name is Li How old are you? I am forty.
———Where are you from?
I am from Guangdong. Where are you from?
I am fromHube.i
Is yourwife fromHube,i too?
No, she isn’.t She is fromHunan.
———Are youwriting a letter to yourwife?
Yes, I am.
———How often do youwrite to yourwife?
Once aweek.
像这样的对话，在语法上是错的，在语用，也强调的实用英语来说，这样问及隐私的提问方式是非常不礼貌的。这样的理由，中学英语教师在课堂教学中，就要及时地纠正学生的语用失误并给予的指导。对于广东省现行的英语新课标教材来说，这两点就做到。教材多是用的最新的和英语语言习惯的句子和练习，教师把每单元的Using Language中ListeninandDiscussing的听力原文对话，学生对话的例子，课后练习Listening听力原文很好的例子。如高中英语选修6中UNIT3HEALTHY LIFE听力中LiYue与医生之间看病的对话她回母校作报告的那段，很恰当的表达方式。

三、英语课堂教学中，语用能力培养应以哪些着手

语言学习，是培养这门语言的。在中，太多语言形式而忽视语言的交际功能是不对的。，在新课标的英语教学指导下，也该学生的做题，更多地学生的语用能力的培养。造成学生英语能力低的理由，是任何上下文联系的学习英语。仅仅记单词是远远的，在信息技术高速进展的今天有的选择。让词汇量、语法和表达策略教学论文三者的交流场合，来培养学生使用英语的能力。试想一下，有优秀语言能力的人，不知道怎么在的时间和地点对的人发表的讲话，那么，他“fluent fool”。，学习语言的能力是语用能力的。前者，后者也不会有进展。，在英语课堂教学中，老师：，教学生的语言技能，要给解释语用功能和创造语言环境。
，让学生知道东西方文化的差别，尽最大的努力使学生避开语用失误恰当地交流。对语言交际能力给予更多的，才能使英语教学成功并提高教学效率。
（作者单位：河南省淮阳中学）
编辑/张俊英