直觉,要关注运用题教学中直觉思维培养写作策略

：小学生的数学直觉思维是在数学学习中逐步培养的。教师要更新教育观念，尊重学生的地位，给学生搭建自主合作探究的平台，诱发学生的直觉意识。
词：数学直觉思维；培养；更新教育观念；直觉意识
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-053-01
数学课程标准：数学教育学生全面进展教育的组成，一要使学生掌握现代生活和学习所的数学知识与技能，另一要发挥数学在培养人的逻辑推理和革新思维的功能。数学教师要担当起赋予的重任，把培养学生的思维能力数学教学的。人的思维先有直觉思维再有逻辑思维，直觉思维不像逻辑思维那样有明确的深思小学英语教学论文和清晰的深思小学英语教学论文。它体现为突如其来的见解和感悟，形式上了逻辑思维的一般，尽可能以整体上认识事物，一下子抓住了事物的本质，运用学过的知识，对新理由深思小学英语教学论文，大胆设想，迅速做出判断，以而解决理由。法国数学家庞家勒所说，“逻辑是证明的工具，直觉是发明的工具”。重大发明创造以直觉思维开始的。运用题教学在小学整个教学中占有的地位，它学生理解数学慨念、性质、法则、公式、还世界观、人生观、价值观教育，更的是地培养学生的逻辑推理和革新思维。的运用题教学只浅析、综合的逻辑思维训练，而忽略直觉的思维能力的培养，导致学生习惯按部就班，循规蹈足，缺乏创造力和革新精神。为此，在运用题教学中，我非常培养学生的直觉思维能力。

一、引导整体感知

整体性是直觉思维形式的特点，对于面对的理由情境，要整体上考察其特点，着眼以整体上把握事物的的本质特点及内在联系，以激发学生直觉思维意识。运用题直觉思维是综合运用已有知识、表象、经验、感觉，以整体上探讨数学理由，以整体上把握已知信息处理数学理由的，在对理由作浅析的上，简约、紧缩、有选择和迅速的推理思维，一次以整体上揭示理由的本质。一道运用题是整体，地局部地探讨题目里的数量联系，就会解法烦琐，解答。
爱因斯坦说：“最可贵的因素是直觉。”解答运用题时，教师要引导学生认真审题，读题时，恰当地分配力，全面而地把握题目数量联系，切个别词句确定计算策略教学论文，要激励学生探究，尽力抓住题目条件和理由的本质联系，使其产生解决理由的直觉，新奇的想法。

二、强化猜测训练

牛顿说：“大胆的猜测，就作不出伟大的。”猜测以心理学角度看，是直觉思维的一，它具有、、跳跃的特点，它是在客观事物的细节还不分明的情况下，对认识的领悟和洞察。在乒乓球比赛时，对运动员飞来的怪球，准确的确定落点、角度、转速等是很困难的，是的。只能凭经验，靠“猜测”。直觉思维在教学上的最显著的体现猜测。
数学课程标准要求：“学生应当有的时间和空间观察、实验、猜测、验证、计算、证明、等活动”。“猜测”是忽视的教学活动，教学中，教师要运用题的特点，创设引发学生猜测的意境，让学生猜测理由的，猜测解题的方向，猜测知识间的联系，这样就能衍生出直觉意识，培养出直觉思维。

三、顿悟作用

“顿悟” 是直觉思维的形式。是以非常态逻辑或反逻辑的形式出现，是理解或认知。顿悟以规定好的思维程序向前进展，试探性的，思维中，难免碰钉子，当思维进程在方向遇到障碍时，直觉认识能冲破定势思维的束缚，转变初中数学教学论文思维的角度，思维的变通。解答运用题时，当一条思路受阻，使理由解决时，教师迅速捕捉新的信息，适时的点拨，给学生积极深思小学英语教学论文的环境刺激，这样学生直觉顿悟的成果就可能显现。
法国数学家阿达玛：直觉的产生有其突然性和预期性，但并而把直觉的产生完全归于“机遇”。扎实的知识和的生活经验才是直觉顿悟的源泉。教学中，要给学生自主的探讨时间和空间，引导学生深思小学英语教学论文，激发学生思维。要一题多解，一题多变等训练形式，培养学生思维具有多向性、灵活性和变通性。要建构运用题模型，使学生形成的认知结构，掌握的深思小学英语教学论文策略教学论文，这样于学生产生顿悟思维，迅速的找出解决理由的突破口。
总之，小学生的数学直觉思维是在数学学习中逐步培养的。教师要更新教育观念，尊重学生的地位，给学生搭建自主合作探究的平台，诱发学生的直觉意识。当学生直觉的作出“假定”时，不完善而的，教师不要埋怨学生“瞎蒙”，是结果判断错误的想法，教师也不要指责学生“胡闹”，以保护学生直觉思维的积极性。要及时的引导学生用逻辑思维去检验，这样才能推动初中语文教学论文直觉思维与逻辑思维的和谐进展。