学生,在理由“三度”中提高语文课堂教学有效性

课堂提问是教学的手段，对创设个性化教学极具影响力。在语文课教学中，的提问，活跃课堂气氛，开发学生智力，启发学生思维，提高学生应对问答能力，推动初中语文教学论文学生有个性进展，使整个课堂充满生命的活力。教学中教师能掌握和运用课堂提问的“三度”，那么就能唤醒学生的课堂学习的参与意识，就能提高课堂教学的实效。

一、设置的理由要有宽度

新课程提倡教学活动化，指的教学的实践性。教学活动并不单纯指课堂中学生的演示、讨论、探究等活动；也不单纯指课堂以外的社会实践活动。新课程下的教学活动，既有课堂上的活动，也有课外的活动；既有外显的活动，也内在的思维活动。
现行的高中语文教材，更加教学的实践性，设计了大量的实践性理由。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师设计探究类的理由，让学生以多角度深思小学英语教学论文。理由的空间有多大，探究的空间就有多大。学生多层次、多角度地探究理由，激活思维，更加全面、深刻地掌握知识。
比如讲授《雷雨》这一课时，设置了这样理由：周朴园对鲁侍萍的爱是真的还是假的？理由一，同学们七嘴八舌地议论开来，顿时便灵机一动，让学生开展一场辩论赛。正方：周朴园是真爱鲁侍萍的；反方：周朴园对鲁侍萍的爱是假的。让准备十分钟，辩论开始了。正方同学的：周朴园是真爱鲁侍萍的，这以他三十多年来的家具摆设来。怀念人，并且保持她的某些生活习惯，坚持三年也，但坚持三十年却是很难，一般人是做到的。正周朴园对鲁侍萍深挚的爱才让他有如此感人的举动。反方同学的：周朴园真的爱侍萍，三十年后，当她站在面前的时候，何以用这样的口吻对待心爱的女人，用方式对待的长子呢。显然，资本家的自私、虚伪在作怪，至于他保留着以前侍萍的生活习惯，他的婚姻生活太不顺心，所以他很怀念年轻时和侍萍度过的美好时光，所以他是彻头彻尾的伪君子。教师总结：三十年前周朴园对侍萍是有感情的，他之所以当年要抛弃她，是基于当时的封建家长制度，后来资本家的他，自私、虚伪心占了上风，所以以两去看待理由，当然有不同意见的同学下课后继续交流。

二、设计的理由要有厚度

课堂主理由过于浅显，而对文本深度的挖掘，要有厚度，一节课中围绕，使学生活动的“量”达到理想的，“质”达到理想的，“趣”也达到理想的。
如教学《山居秋瞑》时，对“竹喧归浣女，莲动下渔舟”赏析时，我提了这样理由：“这些姑娘们洗的是哪些人的衣服?”表面看来，理由似乎与教学目的无关，离题太远,但实际上，理由对把握诗的主题，王维的归隐之“留”，极为的因果联系。在教学实践中，理由后，同学们你一言我一语地议论开了，有的说是给父母洗的，有的说是给丈夫洗的，有的说是给弟妹们洗的，有的说是给心上人洗的等等。我追问，这体现了山中姑娘们样的情怀?这就涉及到性格美、人情美等理由。我总结道：正是山中景色美、人情美，是世外桃源，王维就有“留”的意味。这就使学生了诗意的理解，加深了对意境的体味，更把握了诗的主题。

三、设置的理由要有深度

课堂提问在教学中是激发学生情感体验、活跃学生思维、提高学生浅析理由和解决理由的能力、感悟知识生成的，形成正确的情感、态度与价值观的。这就要求教师设计的课堂提问要有的深度，具有可探性。教师应在认真探讨教材和学情的上设置课堂理由。所设置的理由应教材、高于教材，探讨以已知领域到末知领域；要挣脱教材的束缚，拓展学生思维的视野，引导学生观察、讨论、质疑，允许并学生个性地发表的见解，让全体学生发挥各自潜能，以而彰显课堂教学的更高学习水准和探究能力。为让学生在探究中生成知识，提升能力，多设置这样“为”“怎么样” 一类的挑战性的理由。
学生实际的理由探究活动，体验的艰辛与成功的喜悦，逐步深刻理解探究本身的真谛和本质。当然教师设计的理由让学生“跳一跳”，得着，学生的“最近进展区”，才能激起学生探究的。若设计的理由过大或过于抽象，学生无以下手，摸不着头绪，学生就会漠然处之，也就失去了提问的作用小学数学教学论文。
课堂提问是生成知识、提升能力的，又是激活学生思维、激发学生自主革新的形式。在的教学中，教师设置的课堂理由要的技艺，如设置的理由可揭示学生已知与末知的冲突，有目的地制造“矛盾”，将学生置于革新的“十字路口”，诱导于无疑之处见疑，独特的见解，然后课堂讨论，提高了学生浅析理由和解决理由的能力。所以教师设置的理由，应当以教材的难点内容为切入点，以理由群或理由链的形式出现，理由与理由之间可由浅入深，层层递进，循序渐进，引发学生积极探讨，激活运用已有的知识储备积极深思小学英语教学论文，大胆革新，大有裨益地启发学生自主革新学习。
另外，教师要培养学生质疑理由的能力。教师要教学内容与学生实际，引导学生去、质疑、深思小学英语教学论文，使学生在课堂上，在课外能去深思小学英语教学论文；依靠的智慧和能力自觉深思小学英语教学论文，能和同学合作探究，把理由探究当作学习方式、学习习惯。
总之，好的的理由是以学生中来，到学生中去；以生活中来到生活中去；以成长中来，到成长中去。只要教师遵循教育教学规律，洞悉学生的思想特点，“适度”课堂提问的作用小学数学教学论文，掌握和挖掘课堂提问的技艺，就能发挥理由的导向作用，引领学生走向更广阔的社会领域，推动初中语文教学论文学生个性的全面健康进展。我：教师的思想有多远，学生就能走多远。