加强听说读写能力练习提高语文课堂教学有效性

摘要:本文主要阐述了怎样有目的地培养学生“听”的能力,有计划地培养学生“说”的能力,有步骤地培养学生“读”的能力,有意识地培养学生“写”的能力,以提高语文课堂教学的有效性。
关键词:听说读写能力练习有效性
初中语文新课程标准明确提出:要进一步提高学生阅读能力、写作能力和口语交际能力。语文教学基本任务应该是:以能力练习为主,重视文化熏陶,全面提高学生的语文素养,培养学生正确理解和运用语言文字的能力。如何根据新课标的要求,针对学生的实际情况进行能力练习,以提高课堂教学的有效性呢?在长期的语文教学中我进行了有益的探讨,下面我就以“听、说、读、写”四个方面谈谈自己的一点见解。

一、有目的地培养学生“听”的能力

在传统语文教学中,“听”通常是指学生上课时听教师讲解,是一种学生被动接受知识的“听”。久而久之,学生坐享其成、不动脑筋的听课习惯形成了。我以为有目的地培养学生“听”的能力应该以以下三个方面着手。
1.要培养学生“听”的兴趣。要求教师上课生动、有趣,以充分调动学生爱听的积极性,如上《爱莲说》时,我们边让学生欣赏美丽的图画,边让学生聆听朱自清《荷塘月色》中的优美语段,然后让学生谈谈对莲的总体感受,这样不仅让学生受到美的陶冶,培养了“听”的兴趣,更为学习课文作了铺垫,收到了事半功倍的效果。
2.要培养学生良好的“听”的态度和习惯。这就要求教师在指导学生时,要了解学生,根据不同的个性选择不同的方式来加以引导。使学生学会在听的过程中,用点头、微笑、赞许、关注的眼神来注视对方;用表情及简短的语言来启发对方;不轻易打断对方的话;允许对方发表和保存不同的意见。
3.要培养学生掌握“听”的科学策略。要求学生集中精力,面对说话的人和所表述的话题,注重唤起相关的知识、资料、概念和想象,形成有关这个话题相关的互动。围绕对方说些什么,为什么这样说;对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈;在“听”的过程中能够进行快速地总结和评价,对所听到的内容,能区分主次,自觉形成整体观念,以而在心中牢记需要记忆的内容。

二、有计划地培养学生“说”的能力

在初中语文教材中,有些单元后面安排有“口语交际”这一部分内容,可见“说”的能力练习的重要量。
语言是人类重要的交际工具。用语言来表情达意的过程就是“说”。教学上的“说”,不只是教师授课,学生在课堂上回答不足,应该是一种学生主动用自己的语言来表达思想的技能练习。因此,这种“说”的能力的培养,要有计划、有步骤地进行。
1.在课堂内进行“说”的练习。课堂上要想方想法为学生营造“说”的环境,充分给学生“说”的机会,将课堂这个舞台真正交到学生手中,为他们创设一个最佳的语言环境。例如,我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸,自己感兴趣的新闻、时讯,让学生自由讨论,畅所欲言,以培养学生说的能力,同时在语文教学中,多鼓励学生敢于就教学内容发出质疑,提出自己的见解。围绕教材,旁征博引,激发他们学习语文的兴趣,增强他们说话的本领。
2.在课堂内进行叙述、说明等“说”的实践活动中,可以让学生复述课文、先容自己、口头描述四周的人和事等;假如进行各种朗读和表演活动,可以结合课本中散文、诗歌、剧本、小说等不同语言特点,使课堂教学适当地小品化、朗诵化、故事化。
此外,还可以在课堂外进行“说”的实践。如经常举行小型主题班会、故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会等以“说”为主的活动,培养学生快速的思维能力和语言运用能力。

三、有步骤地培养学生“读”的能力

教师在课堂上往往重视课文的朗读、精读、泛读、略读,却往往轻视“读”的能力的练习。我以为应该在重视朗读、精读的基础上,更夸大泛读、速读的能力练习。
朱熹在《读书三则》中说道:“读书有三到,谓心到、眼到、口到”。可见“读”是一种口、眼、耳、脑并用的语言练习形式,是语文教学的一把重要钥匙。
初中语文教材中的篇章都是经过科学筛选的范文,具有典型性、科学性、实用性等特点。教师要充分挖掘教材中“读”的趣味点,对范文的谋篇布局、风格特点、题旨意境等进行生动的浅析和点拨,使学生想读、爱读,终极达到理解文章、为我所用的目的。
要留意练习学生泛读能力。主要体现在引导学生广泛阅读课外书籍,尤其是名家名著,鼓励学生多读书、读好书、好读书,提高课外阅读量,并达到一定的数量。在泛读的基础上,让学生养成良好的读书习惯,提高学生读书的速度,培养速读的能力。
培养学生掌握科学的阅读策略,是语文教学的难点。达尔文说过:“最有价值的知识是关于策略的知识。掌握了策略,就掌握了金钥匙。”因此,教会学生科学的阅读策略,能使其终生受益。
有步骤的阅读策略包括读书、理解、领悟、运用,形成一个有机整体。首先是读书,可以提高学生学习的兴趣,养成良好的学习习惯。其次是理解,练习学生的阅读思维能力,能够快速地掌握书本内容的结构、思路、特点。其三是领悟,注重读后有所启发、有所感触、有所革新教学论文,能写出自己的感受和感想。其四是运用,将书本的知识和自己的感受运用在实际生活和学习当中,检验自己的阅读成果。

四、有意识地培养学生“写”的能力

在以往的教学实际中,“写”往往只是一种被动的练习。我以为语文教学上的“写”,应该是一种让学生学会观察生活、思索人生和表情达意的革新教学论文方式,是一个布满活力的心理行为过程。
1.有意识地培养学生的写作能力。我们可以在课堂上让学生充分发挥想象力去写作。如上《两小儿辩日》时,可让学生根据故事情节发挥丰富想象力进行课本剧编写和表演,根据文章主旨进行小型辩论赛,课后让学生把课本剧和辩论赛内容写成作文,这样有趣的活动激发了他们学习课文的兴趣,提高了课堂教学的有效性,同时,更在潜移默化中提高了学生的写作能力,可谓是一举多得。
2.写作练习中教师要指导学生:以记叙熟悉的生活为主,使学生能写自己所熟悉的内容,以而克服写作练习中的盲目性和畏难情绪。
3.写作练习还与平时的观察、思索密不可分。教师要指导学生平时留意观察生活、积累写作素材,通过学生实际的体验,唤起他们的思维和兴趣,以而写出自己感兴趣的东西。必要时,教师可进行适当的指导,发挥示范和激励的作用,根据学生自身特点选择不同的策略指导学生。
综上所述,在新课改教学理念下,“听、说、读、写”这四种基本能力练习是一个有机整体,缺一不可,它们相互推动教学论文,相辅相成,是语文素质教育的重要组成部分。我们只有捉住这四种基本能力的练习,才能切实提高课堂教学的有效性,以达到全面提高学生语文素养的目的。