审美,语文教学中学生审美观培养写作策略

现行教材中有多彩的艺术，引人入胜的深邃意境，趣味生动的优美词句和强烈感人的抒彩，新教材的一大特点。语文教师除了要让学生不断感受和体验这些审美内容外，还要遵循审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，逐步培养学生的审美能力。这样，才能在教学中渗透美的意识，渐渐提高学生的审美能力。多年来，深深感悟到语文教学中培养学生审美能力的体验。
在比较中感受美
深刻地理解课文，才能打好审美的，而比较学生提高审美能力的行之的策略教学论文。指导学生文章中美与丑的强烈比较，逐渐在揣摩、理解中感受“美”的。在教学中，引导学生抓住文主人翁特点，组织学生展开激烈的讨论，有地发表对美与丑的不同，借鉴、比较，加深学生对美与丑的认识，培养学生强烈的审美能力。，强烈的比较、特点比较，在学生心目中就会更加明确课文中人物的鲜明，也可出主人翁健康活泼、聪明能干、知识等。诸如文中优秀的还有，有伟人、有贫民、有的、有外国的、有古代的、也有现代的，各具特点。而这些的美对立的两个出来。，应引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、与本质比较，让在比较中认识美、体验美和评判美，细致的比较，提高学生的审美能力。
在想象中拓展意境美
如《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”两个写景的佳句，作者李白融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，先让学生假设，即“假如我诗人，那么是样的情境”之假设了原有的诗情意境。这样，学生就可教师的点拨，展开想象的翅膀，感受文诗情画意。春暖花开的长江两岸，五彩蝶舞，百花齐放，芬芳两岸，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟趁长江之水，悠悠飘荡于水天相接的地方，慢慢消失了……其一幕幕的美妙想象融入了对美的理解和对美的创造之中，让不同层次的学生产生身临其境之感。加之媒体画面，让学生面对画面，聆听音乐，将庐山瀑布的景观映入的眼帘，一下就会学生的浩瀚想象或浮想联翩。巍峨的庐山瀑布以天而降，气势磅礴、引人入胜的大自然画卷活神活现地展现在大家眼前。以而会加深学生对祖国河山的无比壮观的美好印象，更会产生强烈的爱国情怀。，在语文教学中，拓宽学生的想象，让学生产生领略祖国大自然风光的强烈，激活了学生的审美意念，进而不断地提升的审美品位和审美能力。
在推敲中欣赏语言美
语言美是文明的体现，优美的语言会使人感到对方得体大方，文明理智。其实，之所以在语文课教学中感到诗歌朗朗上口，精炼传神，散文句式优美雅趣，对话情趣幽默，语言美。为语言效应如此之高，这就要与学生品味、欣赏、反复推敲，要在推敲中领略、欣赏语言的优美。这样，强化学生的语言感，能使学生更多美的熏陶。
好多美感的经典句子在散文中能起到画龙点睛的作用，实际供慢慢品味、欣赏的，而在小学语文教材中占有比例，生动有趣的语言正是培养学生审美能力的好的素材。如：有讲究工整美的，讲究段落美的，还有讲究象声美句式美等等。有时恰到好处地运用显得排比工整而又格外朗朗上口。写水写得“静、清、绿”，写山写得“奇、秀、峻”，以此特点把山水描绘得淋漓尽致。在教学此类句子时，要求学生反复诵读，浅析句间的结构联系，让回味其优美韵味，也让在欣赏中享受美的熏陶，以而激发的强烈情感，提升欣赏语言美的品位。
总之，在语文教学中，教师要教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，才能培养和提高学生的实践能力，才能提高学生的实际审美能力。
责任编辑 薛小琴