小学语文教学中学生语感培养探 讨

目前,语感教学理念已经被越来越多的语文教育工作者接受,尤其在小学阶段,对于学科来说,这是一切语文能力、语感体验的积累阶段,也是进行语文语感培养的最基础、最重要的时期。学生通过接触大量的言语材料以及对话练习,能够积累起一定量的经验与内涵,久而久之,配合适当的语法规则方面的指导和点拨,学生就能够形成一定程度语感,并有可能从感性熟悉逐步上升为理性熟悉,从而能够有效地指导学生自身去吸收语文知识、培养语文能力。同时,语文学科的学习以及语文能力的积累对其他学科的学习具有辅助功能,因此如何培养小学阶段学生的语感能力是个非常重要的问题。这篇文章主要从以下几个方面进行论述：第一部分,综合前人的研究成果对语感及语感教学进行综合论述,并提出文章的主要研究思路。对语感的论述主要从语感的概念界定、语感的特性以及语感的功能三个方面来说。第二部分,根据九年义务阶段新的课程标准来探究语感的培养与语文素养的关系,从而进一步论述语感培养对学生有哪些重要作用。形成良好全面的思维能力和社交能力已经是新型社会对每一个人的要求。现在,义务教育阶段更加注重素质教育,注重学生健全人格的培养,纯的知识的摄入已经不能满足现在的教育需要了,而是需要形成更加全面的能力与素养。第三部分论述的是提升小学阶段学生语感水平的途径与方法,这是本文的论述重点。先是从影响语感的因素入手,论述语境与文化素养对语感的影响,进而分析培养语感的原则。学生语感的形成,除了与个人的主观能动性有关,主要靠的是学生的亲身实践和积累,教师要积极地创设各种情境和条件对学生的语感进行练习。教师不但要使学生能够积极地介入进来,亲身实践以促进理论和经验的积累,同时还要注重学生健全人格的形成。具体培养的方法分为教师对学生的培养方式和学生的自我培养两部分。教师主要从朗读与背诵、阅读和作文教学三方面来培养学生的语感。在小学的各个阶段对学生语感的培养应有不同的侧重点,比如“说话的练习”,“朗读技巧的练习”——包括画面感的捕捉、表情、语音语调的揣摩等,“背诵的练习”,“读写结合的练习”、“习作的练习”等等多种方式。在这众多的培养模式中,始终坚持的原则就是语感经验的积累离不开生活,离不开观察和实践。学生的自我培养则主要侧重于锻炼朗读水平、积累语感经验：品读文章、加强意象及词语的积累；朗读和学习古诗文；在作文中培养和锻炼语感能力几个方面。结语部分是对全文的总结,对文章进行反思,并提出存在的问题。希望引发新的思考。【关键词】：小学语文教育语感培养语感教学
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-9第1章引论9-131.1问题的提出9-101.2文献综述10-121.2.1语感问题的相关研究综述10-111.2.2小学语感培养的相关研究综述11-121.3研究思路12-13第2章语感的概念、特性和功能13-202.1"语感"的界定13-152.2语感的特性15-182.2.1直觉性与灵敏性15-162.2.2感性与理性有机结合16-172.2.3联想性与积累性172.2.4情感性17-182.3语感的功能18-202.3.1语感的理解功能18-192.3.2语感的造型功能19-20第3章小学阶段学生语感培养的重要性20-263.1语感与语文素养的关系20-213.2培养语感，提升语感水平的重要性21-263.2.1充分锻炼学生的思考能力，增强直觉感知21-223.2.2促进学生逻辑思维方式与形象思维方式的相结合22-233.2.3提升学生的精神境界233.2.4满足学生交际的需要，提升口语交际能力23-26第4章小学语文教学中语感培养的实践研究26-444.1影响语感的因素26-284.1.1语境对语感的影响26-274.1.2文化素养对语感的影响27-284.2培养语感的原则28-294.2.1充分调动学生积极性的原则284.2.2促进学生进行实践的原则28-294.2.3循序渐进，促进学生个性发展、塑造健全人格原则294.3教师在教学中如何培养学生的语感29-384.3.1在朗读与背诵中培养学生的语感29-334.3.2在阅读教学中培养学生的语感33-364.3.3在作文教学中强化学生的语感36-384.4学生在平时的学习中如何自我培养语感38-444.4.1多听、多读、多比较，提高朗读水平，积累语感经验38-404.4.2品读文章，加强词语及意象的积累404.4.3加强古诗文朗读和学习，形成理性的语法逻辑思维40-414.4.4在作文中培养和锻炼语感能力41-44第5章结语44-45参考文献45-46致谢46-48攻读学位期间的研究及成果48