学生,加强初中英语复习课交际化训练写作策略
更新时间：2024-02-09
点赞:32180
浏览:146213
作者：用户投稿
本站原创
一、理由的
英语教材是以结构功能法为编写系统的。也说在教学中既知识，更要能力，偏废。而的目的是培养和形成运用英语的交际能力。，教师务必转变初中数学教学论文以前的应试教育系统，即学习内容，向学生学习，传授知识，在英语课堂教学中单纯强调语法知识及语法规则的掌握。我，在平时的英语教学乃至复习阶段，要始终牢记知识（语音、词汇、语法）和技能（听、说、读、写、译）为运用语言，是为特定的情景中交际运用英语服务的。在英语复习课中，只英语句子本身的结构，要增加交际化内容的注入量，地使用电化教学手段，推动初中语文教学论文学生学习英语能力的提高。
二、论述
英语教学大纲，“外国语是学习文化科学知识、世界各信息与国际交往的工具。”英语教学培养的能力，是要把英语交际工具，培养为交际初步运用英语的能力。，英语课单纯的知识课，语言实践课。在复习课的教学中，只语句知识的结构讲授，让学生消极地、被动地接受知识，死记硬背词汇和语法规则，单纯地机械性技能训练；应采取师生活动的方式，进展学生的意识，发挥学生的积极性和性，学生运用语言知识交际，培养学生参与，学习。要“在情景中掌握句型结构，启发学生在情景中运用语言归纳出语言规则，进而在情景中培养言语的交际能力和进展智力与情感”（章兼中《外语教学心理学》安徽教育出版社出版），把学生看作是教育教学的，强调学生的性，使课堂教学素质化。布鲁姆，“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景，让学生有机会运用学到的语言。”把交际活动用于外语教学的每个之中，是语言知识向交际能力转化的根本保证。
步，开始上课，学生常规的Daily Talk，为学生英语活动环境，营造英语课堂气氛，激励学生力，积极投身到英语教学活动中去。
步，教师用投影仪、幻灯，创设模拟情景，学生运用已学过的知识，联想，复习形容词、副词的结构，并在情景中运用。
步，教师用实物直观，让学生感知三支长短不一的铅笔：long—longer—longest，并回忆联想其他形容词（如nice，beautiful等）、副词（如well，slowly）的变化，归纳出形容词、副词的比较级和最高级的变化规律。
步，教师用实物让学生运用形容词、副词比较级、最高级，如让学生就三个大小不一的盒子按“比较”功能描述：
The red box is big.
The blue box is bigger than the red one.
The green box is the biggest of the three.学生运用、练习，对实物（三本书：a children’s book, a story book and science fiction；三张动物图片；三人跑步的图片等）“比较”描述。
然后，引导学生就的实物或图片，pair work，自编小对话，“比较”功能的交际活动。如：
—Does Zhang Ming run as fast as Li Ming?
—No, Zhang Ming runs faster than Li Ming.
—Who runs fastest, Zhang Ming, Li Ming or Tongtong?
—Tongtong runs fastest of the three.
为了让学生提高运用比较功能的交际能力，启发学生展开的想象，结对活动，以课本的大小、厚薄等，讲到上海高楼的高矮。实际的情景，巩固比较功能的知识，并在班级中选几对交流，使课堂活动更生动活泼。
第五步，让学生独立完成短文填充，激发学生自我评估运用形容词、副词比较级、最高级的结构功能的能力，并且让学生有完整的知识系统，展现学习成果。
，布置回家作业，让学生用复习过的形容词、副词比较级、最高级的结构，写6—8句，描述居住街道的变化。
这堂复习课的口头、笔头训练，让学生在交际场合中综合运用知识，使学生学到的知识系统化、条理化和结构化。
复习课习题课。复习课媒体、实物、图片、幻灯等直观手段，提高学生自觉参与的性，高密度，快节奏，激发学生的兴趣，使学生更多的训练机会，巩固已学过的知识。
复习课是增加交际功能的实践，开拓学生思维能力的培养，语言的活用，训练学生的言语交际能力，良好的复习效果。
教师的教是为了学生的学。复习课教学精心的教学设计，教师要不断地提高自身素质，才能良好的效果。为适应新形势的教学，教师要不断努力学习，转变旧的教学观念，发挥教师主导作用，努力学习应试教育向素质教育的转轨。
（作者单位：江苏省南通市海安县紫石中学）
英语教材是以结构功能法为编写系统的。也说在教学中既知识，更要能力，偏废。而的目的是培养和形成运用英语的交际能力。，教师务必转变初中数学教学论文以前的应试教育系统，即学习内容，向学生学习，传授知识，在英语课堂教学中单纯强调语法知识及语法规则的掌握。我，在平时的英语教学乃至复习阶段，要始终牢记知识（语音、词汇、语法）和技能（听、说、读、写、译）为运用语言，是为特定的情景中交际运用英语服务的。在英语复习课中，只英语句子本身的结构，要增加交际化内容的注入量，地使用电化教学手段，推动初中语文教学论文学生学习英语能力的提高。
二、论述
英语教学大纲，“外国语是学习文化科学知识、世界各信息与国际交往的工具。”英语教学培养的能力，是要把英语交际工具，培养为交际初步运用英语的能力。，英语课单纯的知识课，语言实践课。在复习课的教学中，只语句知识的结构讲授，让学生消极地、被动地接受知识，死记硬背词汇和语法规则，单纯地机械性技能训练；应采取师生活动的方式，进展学生的意识，发挥学生的积极性和性，学生运用语言知识交际，培养学生参与，学习。要“在情景中掌握句型结构，启发学生在情景中运用语言归纳出语言规则，进而在情景中培养言语的交际能力和进展智力与情感”（章兼中《外语教学心理学》安徽教育出版社出版），把学生看作是教育教学的，强调学生的性，使课堂教学素质化。布鲁姆，“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景，让学生有机会运用学到的语言。”把交际活动用于外语教学的每个之中，是语言知识向交际能力转化的根本保证。
三、教学实例
初中是英语学习的起始阶段，对于今后的英语提高至关。为让学生巩固已学到的语法知识，学会综合运用，掌握好知识结构，我的教学活动中，在“情景——结构——启发——交际”方式、强调学生积极参与、加强交际功能训练等了初步的探讨。现以形容词、副词比较级、最高级的结构和用法的复习课为例。步，开始上课，学生常规的Daily Talk，为学生英语活动环境，营造英语课堂气氛，激励学生力，积极投身到英语教学活动中去。
步，教师用投影仪、幻灯，创设模拟情景，学生运用已学过的知识，联想，复习形容词、副词的结构，并在情景中运用。
步，教师用实物直观，让学生感知三支长短不一的铅笔：long—longer—longest，并回忆联想其他形容词（如nice，beautiful等）、副词（如well，slowly）的变化，归纳出形容词、副词的比较级和最高级的变化规律。
步，教师用实物让学生运用形容词、副词比较级、最高级，如让学生就三个大小不一的盒子按“比较”功能描述：
The red box is big.
The blue box is bigger than the red one.
The green box is the biggest of the three.学生运用、练习，对实物（三本书：a children’s book, a story book and science fiction；三张动物图片；三人跑步的图片等）“比较”描述。
然后，引导学生就的实物或图片，pair work，自编小对话，“比较”功能的交际活动。如：
—Does Zhang Ming run as fast as Li Ming?
—No, Zhang Ming runs faster than Li Ming.
—Who runs fastest, Zhang Ming, Li Ming or Tongtong?
—Tongtong runs fastest of the three.
为了让学生提高运用比较功能的交际能力，启发学生展开的想象，结对活动，以课本的大小、厚薄等，讲到上海高楼的高矮。实际的情景，巩固比较功能的知识，并在班级中选几对交流，使课堂活动更生动活泼。
第五步，让学生独立完成短文填充，激发学生自我评估运用形容词、副词比较级、最高级的结构功能的能力，并且让学生有完整的知识系统，展现学习成果。
，布置回家作业，让学生用复习过的形容词、副词比较级、最高级的结构，写6—8句，描述居住街道的变化。
这堂复习课的口头、笔头训练，让学生在交际场合中综合运用知识，使学生学到的知识系统化、条理化和结构化。
四、效果与讨论
新教材强调了知识结构功能化。复习英语要情景，在交际场合中运用，强调在情景中复习，再学习，反复运用，强化交际表达能力。复习课习题课。复习课媒体、实物、图片、幻灯等直观手段，提高学生自觉参与的性，高密度，快节奏，激发学生的兴趣，使学生更多的训练机会，巩固已学过的知识。
复习课是增加交际功能的实践，开拓学生思维能力的培养，语言的活用，训练学生的言语交际能力，良好的复习效果。
教师的教是为了学生的学。复习课教学精心的教学设计，教师要不断地提高自身素质，才能良好的效果。为适应新形势的教学，教师要不断努力学习，转变旧的教学观念，发挥教师主导作用，努力学习应试教育向素质教育的转轨。
（作者单位：江苏省南通市海安县紫石中学）
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~