任务型教学在高中英语语法教学中运用

语法是语言的一个不可缺少的组成部分,同时也是中学生学习英语的一个重点和难点。在传统课堂上,语法教学采用呈现、操练、成品三个步骤的形式。这固然对语言初学者有一定的帮助,可是由此而产生的以教师为中心的课堂活动却较为单调、静止、枯燥,师生之间缺乏应有的交流,并且,给教师和学生都带来很大的压力。那么,在新课标下,高中英语语法该怎么教?本文提出了把任务型教学方法运用到高中英语语法教学中去。任务型教学以语言学等为理论基础,夸大|教学论文网|在交际活动中使用和掌握语言,让学生通过感知、体验、实践、介入、合作与交流的交际课堂活动实现任务的目标。任务型教学法妥善地克服了传统语法教学的不足,被以为|教育论文网|是提高学生的语言能力的一种行之有效的方法。然而在我国中学英语课堂的语法教学中应用这种教学模式的实证研究却并未几见。本文通过教学实践来探究语法教学中应用任务型教学模式的可行性和有效性。本文采用的研究方法是实验法、问卷调查法和文献综述法。大量的理论支持和实验班与对照班考试成绩的对比分析和问卷调查结果的统计分析表明用任务型教学模式教授语法在学生的知识掌握上比传统的语法教学法有更好的效果,而且,这也有助于促进学生学习语法的态度和动机。【关键词】：任务型教学模式传统教学法语法教学
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-6Synopsis6-10ChapterOneIntroduction10-13ChapterTwoLiteratureReview13-302.1Grammarandgrammarteaching13-222.1.1Definitionofgrammar13-142.1.2Grammarandfourlinguisticskills14-172.1.3Theplaceofgrammarinlanguage17-182.1.4Thedevelopmentofgrammarteaching18-222.2Theoriesconcerningtaskandtaskbasedapproach22-282.2.1Definitionoftask23-242.2.2Task-basedapproach24-252.2.3Rationalefortask-basedapproach25-282.2.4Teachingrequirementsoftask-basedapproach282.3Advocacyoftaskbasedapproachingrammarteaching28-30ChapterThreeTheApplicationofTBAtoEnglishGrammarTeachinginSeniorSecondarySchool30-513.1RealitiesofgrammarteachinginChina303.2Willis'task-implementingmethodinEnglishgrammarteaching30-333.2.1Pre-task31-323.2.2Task-cycle32-333.2.3Languagefocus333.3TheapplicationofTBAingrammarteaching33-413.3.1Taskscombinedwithlistening33-343.3.2Taskscombinedwithspeaking34-353.3.3Taskscombinedwithreading35-363.3.4Taskscombinedwithwriting36-373.3.5Sampledesigns37-413.4Experiment41-443.4.1Objectives413.4.2Methods41-443.5Datacollectionandanalysis443.6Resultsandanalysis44-513.6.1Resultinrelationtoresearchquestion144-463.6.2Resultinrelationtoresearchquestion246-503.6.3Summaryofresultsofanalysis50-51ChapterFourDiscussion51-574.1Theproblemswiththetraditionalsapproach51-524.2TheeffectivesofTBAintheclassroom52-534.3ThereasonorTBAinpromotinggrammarlearningmoresignificantly53-544.4ThereasonorTBAinfacilitatingthestudents'attitudesandmotivationsingrammarlearning54-564.5SuggestionortheapplicationofTBA56-57ChapterFiveConclusion57-595.1Majorfindingsofthestudy575.2Limitationofthepresentresearch575.edagogicalimplications57-585.4Suggestionorfutureresearch58-59Bibliography59-63Appendix63-81Acknowledgements81