学生关于,小学数学教学反思写作策略

经常见到这样数学课：有的教师讲得井井有条，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际理由却束手无策；有的教师让少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看似热热闹闹，实际上学生作陪客旁观，不知其所以然。这些课在平时的听课活动和观摩教学中并不少见，有些课还被评为好课。众所周知，评价具有很强的导向功能。不对好课的标准重新认识，势必会影响素质教育的深入。拟以三个探讨一堂小学数学好课的评价标准。

一、面向全体学生

班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等的一致性。它以假设的全班学生知识和学习能力的一致性为，教学中就“一刀切”。一堂好课，应做到面向全体学生，让每个学生都在原有上最大可能的进展。承认学生的差别性，并不意味着搞“填平补齐”，在致力于绝数中等学生进展的，使那些在数学学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学得，达到要求。

二、在活动中学数学

学生的数学学习接受现成的数学知识，以学生已有的知识和经验为的建构的。一堂好的数学课，教师应十分学生的学习，向学生展示知识的发生进展，引导学生参与、法则的形成，暴露学生学习知识的思维。
学生的学习，应向学生的以事数学活动和交流的机会，在自主探讨的中理解和掌握的数学知识和技能、数学思想和策略教学论文。为学生多创造一点深思小学英语教学论文的时间，多活动的空间，多一点体现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。

三、数学的生命运用

数学是一门运用性很强的学科，数学的运用业已渗透到社会的方面。学用，应在课堂上挖掘教材中蕴涵的数学运用性因素，坚持以学生的生活经验和知识积累出发；应尽可能地学生生活情景和数据编制数学理由，数学与生活相伴；应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探讨和解决简单的实际理由。使学生在实践和运用中数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心，学会运用数学的思维方式去解决生活中和其他学科学习理由，形成勇于探讨、勇于革新的科学精神。
（作者单位：638000四川省广安区北辰小学）