学生,浅谈英语“四环节”教学方式写作策略

摘 要：英语“四”教学方式以课堂学习任务为中心，创设于学生听说读写的学习情景，使学生易学乐学。学生小组合作、讨论交流、反思探究等自主学习方式，完成英语学习任务，并使完成学习任务的不断展示英语学习成果的。
词：初中英语；四；教学方式
中图分类号：G63

3.41文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）04-0045-02

“四”教学方式是石家庄市第42中学在新课改的要求下不断摸索革新的教学方式。它是新型的英语教学方式,是把语言运用的原理转化为具有实践作用小学数学教学论文的课堂教学方式。

一、引入，概述内容

在这一，教师要创设情景，引入教学并简明阐述教学内容。英语情景英语课教学的外部诱导，能将学生的力吸引到课堂教学中来，给学生营造轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度到学习活动中。它能调动学生智力因素和非智力因素的积极参与，以此激发学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。如充满矛盾的情景诱发探讨，探寻“是”激发学生的好奇心，那么寻求“为”则能训练的深究思维，养成良好的学习习惯。情景创设让学生参与学习，必定教育论文使学生感到学习的，使学生置身于于英语学习的环境中，在轻松、愉快的氛围里感受语言，表达语言，产生语言内化效果，以而理解语言，掌握语言。
初中英语学习情景的创设策略教学论文有种，不管哪情景创设都遵循三个原则：，情景的内容和呈现方式与教学内容的要求相吻合。，创设的情景要学生的认知和兴趣，使学生乐学。，不管原创情景还是截取情景都要具有学生生活情趣，性要强，使学生易学。可有几种策略教学论文：

(一)背境铺垫,创设情景

新8年级下册单元的课文：She said helping others changed her life先向学生支援山区的例子，以而激发学生的仁爱之心,学生在与他人相处中要关心的，这样的情景铺垫既有教育作用小学数学教学论文又将学生顺利引入新课学习。

(二)再现生活,创设情景

打开学生多彩的生活库藏，强化的亲历体验。把学生的生活经验与学习的内容联系，可激发参加口语交际的愿望与兴趣，提高自信心。

(三)联系，创设情景

新旧知识联系,创设情景。学生建立英语新旧知识的联系，启发以旧带新，以加深理解和记忆。
还有游戏、竞赛活动多媒体课件等。言之，情景教学激发学生的兴趣，为学生良好的暗示或启迪，于培养学生的创造性思维进展用英语思维的的能力。
教师简明阐述教学内容使学生很快明确当堂课的难点，在思想上做好接受新知识的准备。

二、自主学习，合作探究

在这一，学生要求自主学习，在自主学习的上，建立小组，合作探究。新一轮英语课程革新初中英语教学论文的要转变初中数学教学论文英语课程过分语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，进展学生的综合语言运用能力，使英语学习的学生形成积极的情感体验、思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的。要达到这一，学生的自主学习是极为的。
自主学习当中最常见是“生生互动”合作学习，是指小组或团队为了的学习任务，既有明确分工又有协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的组织形式。它于培养学生合作意识和合作技能，于学生之间的交流与沟通，于培养学生的团队精神。合作式学习既是新的“课改”教学理念，新课程的新教学，学生自主学习的新方式。的合作是：参与、支持、教师点拨，师生配合，自觉承担任务个人责任。学生之间信任并沟通，对个人形成的成果小组集体加工完善。合作的价值取向为了提高学习效果，是具有实际作用小学数学教学论文的学习方式。它转变初中数学教学论文只讲苦读苦练、不计时间、不计效率的弊病，转变初中数学教学论文学生在学习上依赖性强，不会看书，怕动脑筋，也提不出理由，只会死记硬背的学习方式，大大改善或调节英语课堂学习的紧张气氛，让同学之间面对面，缓解面对教师时的紧张心情，且拥有良好的合作互动氛围。
的是，倡导自主学习并削弱和替代教师的主导作用。教师忽略自身的主导作用，学生性的发挥就会受到自身的限制，致使的认知仍在原有的层次上徘徊。，倡导自主合作学习，离不开教师的调控。

三、展示交流，点拨释疑

在这一，学生将合作探究的理由展示，教师要对展示当中有着的理由、疑难、、难点等点拨释疑，并及时对学生的展示给予中肯的评价。
英语是一门语言，学习英语的最高境界是学会运用英语，目的是要学生脱离课堂，走进生活。本要求学生对当堂课自主学习内容展示，由论述变为实践。这培养学生的综合实际语言运用能力。
中，教师可给予必要的点拨和评价。教师要对学生的正面评价，使感到在不断的进步。教师在日常的教学中不要只结果，而要学生进步的，不要只强求正确和统一，而要培养学生敢于尝试的勇气。《英语课程标准》强调要每学生的进展与情感。这就要求教师要辩证地看待每学生，不要拿统一的标准去要求不同层次的学生，要学生身上的闪光点，能尽量把这些闪光点变成上进的动力。教师要为每学生体现的机会，并恰当的表扬与赞赏，让学生感到只要参与就有可能成功。以而树立信心和勇气，产生强大的学习愿望和动力。
当然，也提倡学生之间的点评。如教师说“对刚才的讲解还有疑问？”“还有不同意见？”请中下的学生再复述一遍刚才的内容。只管教不管学，也只要学生说对了，教师就接着往下，也不问问中差生听懂了，有不同意见。这样避开“走过场”和表演式。提问时只提问会的学生，而应提问有疑问的学生。

四、归纳总结，检测评价

这一是对所讲课节内容和检测评价。课堂是课堂教学的，与其他教学一样，小觑。所谓课堂，是在完成某项教学任务的终了阶段，教师对课内教学的知识与技能、与策略教学论文、情感态度归纳总结进而转化升华的教学。巧妙的课堂，使知识得以、深化，使整个课堂教学结构严谨，助推学生思维的，启迪智慧；陶冶情操，升华情感，让学生体验到“课已止而意未了，趣未停”。
检测评价是指在一节课的5分钟对学生知识的掌握情况总结性测试，反馈系统及时回收施教后所产生的结果信息，学生学懂了、练会了、遇到了障碍、达到了预定的教学，教师将情况决定当时矫正或课后再矫正。讲新课时和讲新课后的教学反馈，强调两点：
，反馈的面尽量宽；
，反馈要有相应的评价矫正。
这一阶段把课堂的生命气息激发，把学生学习推向，教师调控的点，它将会给学生留下难忘的记忆。
简而言之，“四”教学方式强调性、性、开放性和测试反馈性。抓住这一些，于学生形成积极的情感体验、思维和大胆实践的良性循环，学生确定学习、选择学习对策、培养自我监控能力，使良好的个性、的人格，的情感、良好的修养、健康的审美情趣、乐观的人生态度、积极向上的愿望和突破陈规的革新精神，于培养学生的英语交际能力，这正初中英语课程标准的教学要求。
文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001，7.
［2］闫会学.IT革新英语听说读写教学实践［J］.教育实践与探讨，2008，（2）.