班主任班主任,职业眷恋:班主任管理工作智慧诉求

更新时间:2024-01-08 点赞:5886 浏览:16189 作者:用户投稿原创标记本站原创

学校(江苏省连云港市墟沟小学)是一所省级实验小学,有50多个教学班。班主任工作琐事多,责任重,压力大,很累很苦。实行绩效工资后,我校教师的收入了提高。人都实行绩效工资后,提高广大教师的工作积极性。可是现实并非如此,班主任岗位说是恰恰相反。学校的调查,2009年申报班主任岗位的教师占教师总数的42.3%,显著低于实行绩效工资以前的。教师在绩效工资背景下,家长对老师的期望值在无限增大,班主任身心疲惫,三百元的津贴相对于工资也显得太少;还有教师不缺钱用了,开始不思进取,得过且过,在“小富即安”中迷失了自我。
以2009年起,我校在“安全、情感、尊重与自我”上做文章,班主任的存活,班主任的专业进展和事业成功,更教师的内心体验和幸福指数,使班主任产生强烈的职业眷念。
所谓班主任的“职业眷恋”,是指教师在以事班主任工作时,基于尊严、自身价值得以全面所的持续的幸福体验与主观道德情感体验由其所产生的对班主任职业的依赖、留恋的愉快与心理体验。
“职业眷恋”最根本的价值是班主任把班主任职业当成专业技术来学习探讨,并当成终身事业来做,以而对稳定与建设班主任团队起到的作用。一群有“职业眷恋”的班主任,一支异常优秀的班主任团队,一支优秀的班主任团队在实践作用小学数学教学论文上就意味着一所异常优秀的学校。

一、唤醒班主任的职业尊严

生命作用小学数学教学论文自由自觉的建构,渴望尊重的心理需求,是班主任产生“职业眷恋”的基点。
常见的班主任的有着是这样的:学校任命,多半的老师被动接受;班主任常常找不到工作的价值与尊严,也很少感受到班主任工作的快乐与自豪感。在绩效工资背景下,要以外部解放班主任,更要唤醒班主任内在的和渴求,唤醒班主任的工作崇高感,催生班主任的“职业眷恋”。
1.“班主任专业化成长案例”——基于、并出于班主任
学校的《班主任专业化成长案例》,其起点更加尊重老师内在的与渴求。班主任聘任以老师自主申报为,绝不强求。老师选择做班主任,就拟定任职班级,陈述三点任职优势;选择不做班主任,也由老师自主确定。学校要工作是尊重选择、客观对待、双向兼顾,让老师尽可能做喜爱的工作,让喜欢做、做班主任的老师做班主任,让做班主任荣耀。班主任考核案例的者班主任,案例由教代会讨论后执行,其出发点仍是唤醒,而居高临下的指令。
2.“班主任聊天室”——主角是班主任,随意随性,自由自在
学校设立“班主任聊天室”的出发点是更加班主任的职业尊严与价值,感受班主任工作的快乐与自豪。学校在每个楼层都建立了“班主任聊天室”,每周五下午放学后,大家都会到聊天室,一边上网等待网络上的班主任,一边等待前来聊天室的班主任。学校不作强行规定,来也不来,上网也不上网,是真名也匿名群聊。这里领导,朋友,尊重。不知不觉中管理者与班主任打成了一片,慢慢地到班主任的工作情况与心态,适时给以朋友式的关心与积极的心理暗示,哪怕是微道的成绩,慷慨真诚地赞美,让班主任享受到“身累心苦”快乐与职业尊严,以而滋生“职业眷恋”。
海伦·凯勒说:“假如人有了高飞的冲动,他又怎会甘于在地上爬行呢?”当班主任高飞,管理者要用心的力量高飞。当班主任惊喜地感受到跃动的活力、成长的愉悦、遏止的与冲动时,管理也就回归到了它的本义——唤醒。马斯洛,人的尊重,能使人对充满信心,对社会满腔热情,体验到活着的用处和价值。当感到被信任、被尊重、被欣赏时,就能生命作用小学数学教学论文自由自觉的建构,工作热情会像火山一样迸发出来。唤醒班主任的职业尊严,是班主任产生“职业眷恋”的基点。

二、守候班主任的职业成长

享受精神站立与坚实行走的幸福,自我的,是班主任滋生“职业眷恋”的点。
马斯洛的层次论述,学校在对班主任管理的中要考虑不同班主任在不期的不同,努力创造良好的条件来班主任不同层次的。当班主任陷于越来越多的烦恼中自拔时,管理者守候在班主任的身旁,创造条件,让精神站立、坚实行走,自我的,以心底滋生出“职业眷恋”。
1.班主任草根讲坛
我校每双周三开设班主任草根讲坛,让每位班主任自由讲述真实的教育故事,分享成功的经验与失败的教训,表达辛苦并快乐着的强烈教育情感,提升班主任的专业、教育技能与思想境界。每次论坛后,管理者在时间给“坛主”写下激励性评语。对老班主任的讲述,感激的引领与示范,激励发挥余热;对中年班主任的讲述,低调彰显关切,找出的亮点,认定是中坚力量;对年轻班主任的讲述,寄予美好的希冀和重托,激发的工作干劲和热情。
这样的一线培训互动,朴实,鲜活生动,是平等交流而训诫,激发了班主任的积极性与性。班主任感受到学校的真诚与期望,职业眷恋慢慢滋生出来。
2.班主任探讨院
学校成立了以首席班主任为的班主任探讨院,可自愿报名参加。了班主任探讨院的章程与课题指南,每学年都有探讨的主课题,每个成员都有的子课题,并制订3~4条个人成长。学校对申报的个人成长逐条审定后,以喜报的形式公示。成员管理上,学校要求成员把每条细化成的行动细则,制订完成的进度表并性汇报。学年末,对照,逐条落实。让班主任用的个体思想和自觉自愿的,在专业成长中体验职业探讨的幸福与同伴交流的快乐,逐步达到自我的境界。
3.年级组亮点展示
把每学期末的班主任总结变为年级组的集体亮点展示,让班主任将最得意的展现出来。内容形式自行选择,选择展示或不展示,只展示文字或文字与一同展示。年末展示时,有班级的特点活动、年级的实践活动、课程开发的、学生活动的文字图片展板等。各年级组代表课件、录像、图片、文字等,对全校教师边边展示。学校在评价中集体特点,努力调动年级组班主任的积极性,班主任团队不断革新。
马斯洛,自我的是最高层次的,在人自我的创造性中,会产生“高峰体验”,使人最完美、最和谐的。为自我所采取的途径是因人而异的。班主任的职业成长是班主任自我的最佳途径。优秀的学校管理者就耐心守候班主任的职业成长,激励不断地自我,不断地追求更高的。对班主任心灵发生重大影响的,绝命令,守候、共鸣与期待。耐心守候班主任的职业成长是班主任产生“职业眷恋”的点,管理更多的“麦田守望者”。

三、让职业幸福陪伴班主任

在绩效工资背景下,管理更、沟通,而沟通的则是陪伴。陪伴是生命与生命的交流,是高明的管理者的管理情感和清醒的管理智慧所孕育的品质。陪伴能给人安全和温暖,安全和温暖才会使人眷恋。
马斯洛的论述中提到人的需求是阶梯式的,可在日常生活中人的需求并非如此显著的界限划分。任何都不会更高层次的进展而消失。各层次的依赖和重叠,高层次的进展后,低层次的仍然有着,对影响的大大减小。面对社会越来越高的要求和超负荷的工作压力,高的管理要班主任的存活情况、专业进展和事业成功,更要让班主任在学校享受到“家”的温馨与快乐,以而产生深深的“职业眷恋”。

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1.每年举行一届班主任节

学校每年三月份都要举行班主任节,开展有趣的特点活动,为期月。风采展示图板、演讲、班队会课展示、成长团体辅导、才艺展示、厨艺展示、给班主任家属一封感谢信、学生感恩系列活动等,在整个校园中营造了学习、理解、欣赏、陪伴与感激班主任的氛围,使每一位班主任享受到职业幸福。
班主任节的重头戏是在开幕式上给每位班主任献上鲜花,并表彰首席班主任,大张旗鼓地诵读颁奖词,表达学校发自内心的感激与感恩。
王老师:你是永远长不大的大男孩。环境日,你带着全班的孩子上山给小鸟安家;儿童节,你给每个孩子送了肯德基的大鸡腿……你是孩子心“神”,每个孩子谈起你,眼里都充满了幸福与快乐。
……
在绩效工资背景下,班主任更的是管理者精神上的感激、认同与信任、欣赏。班主任节,让每位班主任在节日气氛中感受到学校是班主任的精神家园,表扬班主任的成绩,某些做法,表彰工作的效果。当班主任感到的付出了校长的,无论多苦多累,酬劳小学语文教学论文多少,都会无怨无悔。当管理者把每个人的优点和成就、进步,在班主任节上一一讲出来时,在班主任心里管理者就由人变成了无所不知的上帝,工作中时刻感觉到校长温暖的目光,其功效是估量的。
2.给班主任赠送“心愿包”
在每个学年末,学校都要给每个班级用彩纸包装好的“心语箱”,给每个孩子一张非常精美的画纸。孩子们在精美的画纸上写一段最想对班主任说的话,书写让感动、难忘的班主任故事,在规定时间内投放到心语箱里。把每个班级孩子的“心语”统一做成精致的“心愿包”,在休业典礼的现场送给的班主任。
刘老师,您还记得吗?校运动会那天,您带领拿着硕大硕大的扫帚在风雨中清扫着积水……没想到老师,您一点都不怕脏,不怕累,为有这样的老师而感到自豪。(四(9)班易一诺)
……
道德呵斥他人的鞭子,点亮心灵的灯火。马斯洛,人对物质的追求是必定教育论文的,无可非议的,但情感激励的作用,是物质激励替代和比拟的。在绩效工资背景下,孩子的眼光、儿童的灵魂与学生的情感,来唤起班主任的德性光辉以而照亮儿童的心路。用儿童纯洁的灵魂撼动班主任的灵魂,引领班主任不断提升的心灵境界,逐步“有道德灵性的动物”,以而让班主任对职业充满眷恋。
3.建立班主任健康苑
绩效工资后,我校班主任考评的加分指标是每周运动不少于150分钟。每天早晨专门设有30分钟的班主任健康苑活动时间,跳绳、呼啦圈、球类、健美操,活动内容与地点任选;每年给班主任赠送健身房的“健身卡”,定期组织班主任踏青、亲子运动会、登山野炊露营等。学校还推行班主任休假制度,每学期学校在寒暑假组织班主任旅游疗养、外出考察,尽可能不占用休息时间来开展活动、召开会议。让班主任以“工作体”走向了“生命体”,放松身心,沟通情感,扫去心灵上倦怠的尘土,就会把的前途与学校的荣辱联系,心情舒畅地为学校进展出谋划策,为学校的兴旺而努力工作。
印度诗人泰戈尔说过这样话:“槌的敲打,水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”在绩效工资的背景下,学校的班主任管理工作,更应是唤醒,是守候,是陪伴。学校管理者唤醒班主任的职业尊严,守候班主任的专业成长,让班主任享受班主任的职业幸福,以而产生强烈的“职业眷恋”。班主任管理工作的智慧诉求。
(作者单位:江苏省连云港市墟沟小学)

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