周记,英语周记教学探讨写作策略

英语周记（English journal），顾名思义用英语来事情，每周一篇，文章形式或议论，或记叙，或抒情，都联系，但也流水帐，有主题的小短文。周记的内容是非常广泛的，学生记叙有关生活的事情，表达的，也是一周学习的回顾，比如对本周英语学习的总结，对于英语课文的感悟，阅读后的感想。学生凭着的兴趣来决定写内容，这在上也能使其发挥学习的能力。
写英语周记是为了让高一学生自然地融入到高英语学习中，写周记的方式提高写作能力和语言运用能力，培养对英语学习的兴趣，树立信心，以而提高综合运用英语的能力。那么，怎样才能让学生写好英语周记呢？一下是的一点探讨：

一、简单开始，耐心指导

俗话说，万事开头难。对于写作，学生似乎总是心存畏惧。，在刚开始的时候，教师可较低的要求，消除学生的畏难心理，使其能有好的开端。在入学后的前两个月，学生每星期写一篇英语周记，每次至少写5－6句即可，内容自定，但要有主题。学生习惯于老师给出题目，然后题目去写，现在突然决定写，一开始有些学生可能会有点茫然。那么教师列出题目，供学生。，高一学生刚到新的学校，就列了这些题目，如“My New School”、“My New Teacher(s)”、“My New Clasate(s)”等等。，还课文内容来写，如高一必修1的单元的主题“Friendship”，给出了如下的题目，“My Best Friend”。刚跟老朋友分开，在那一次的周记里，有学生写的以前的好朋友，有些学生还模仿课文，写好朋友是家里的一只宠物，或是体育活动，或是一份的礼物，将好朋友物化。又如单元的主题是“English around the World”，借此机会，给出了这样的题目，“My Forite Subject”、“Difficulties in English Learning”等等。有些学生就在周记中写出了在学习英语中所碰到的困难，并向老师求助。自主选题和给出题目相，使全部的学生都能有话可写，有则长，无则短，保证了顺利的开始。

二、提高要求，养成习惯

经过阶段的练习，学生们会渐渐适应写英语周记，但也会产生新的理由。学生会在写周记时，所使用的词汇用来用去似乎那，数初中所掌握的词汇，句式也多大的变化，喜欢用短句的依然是短句，复杂的句式写不出来。这一理由，的做法是要求每篇周记中要用在高中学过的词汇、句式。高一前两个单元的语法项目定语以句，语法项目在初中学生就有过接触，是比较熟悉的，在周记中就尽情地去使用。，学生大胆地使用，不要害怕犯错误。在不断的尝试中，学生写出了这样的句子，如“It’s no pleasure playing computer games day and night at home.”，“It is the first time in my life that I he been away from my parents for so long time.”，“I he a poor command of English, which upsets me so much..”等等。，有些学生无话可说，有点不想写，就细心观察生活，多多阅读，给出刚学过的句式或短语，发挥想象力，编故事，把这些表达方式尽量都用进去。对于周记的长度也以至少5－6句增加为至少9－10句。经过不断地和指导，学生们也渐渐养成了一周写一篇周记的习惯。

三、认真批改，写好评语

批改周记是非常的，要及时批改，要有的评语。学生交了周记，教师却拖了好几天再返还，评语敷衍了事，那么学生就会以教师的态度中写周记不，也不愿意坚持，只为了交周记而写周记。在情况下，写周记就失去作用小学数学教学论文了。规定每位学生每星期写一篇周记，每天每班分10个学生上交，在天将周记发还给学生。这样做增加了每天的工作量，，零碎时间，也能很快就完成批改；，批改学生认真写出来的周记，与学生无声的交流，以周记中也能读出活灵活现的不同个性，这乐趣。
对于周记的好差教师不作评论，而就周记内容跟学生沟通，每篇周记都要写评语。教师应坚持用英语写评语，这样能更真实地让学生感到是在实际使用英语。每份评语都尽量使用学过的表达方式，是谚语之类的。有位学生写了好朋友如何解决困难，写了“A friend in need is a friend indeed.”；另一位学生写到很想学好英语，可是又坚持，写了好几句谚语来他，“No pains, no gains.”“Practice makes perfect.”“Attitude is everything.”对于较好的学生，会使用较复杂的句式，多用些新学的词汇，如有一位学生写到最近挺认真学习的，对也越来越有信心了，写到：“I’m glad to see you he devoted most of your spare time to learning. Whatever difficulties you meet, I strongly believe that you can overcome them on your own.”；还有一位学生写到跟父母亲之间沟通不好，感觉很压抑，给出倡议：“Only when you he a face-to-face talk with your parents can you he a good way to solve the problem. Anyway, parents are so concerned about their children.”；而对于不好的学生，尽量写简单句，选用简单常用的词汇，如“Believe in yourself and you will succeed.”，“You’ve done a good job. Congratulations!”，“You are making progress.”等等。对于有些薄弱又不太愿意写周记的学生，会写出比他的周记多几倍的评语，这样学生慢慢地也会认真地去对待周记了。
学生的周记中避开地会出现错误。本着性原则，教师应“扬长避短”，多多表扬写得好的地方，对于错误也不必“斤斤计较”。通常的做法是划出简单的错误让学生订正，对于比较难的错误，则在旁边写出正确的表达方式，再写上“Is it better?”“Is it what you mean?”对于反复出现的错误，则面批的方式，这样的反馈能更及时、生动、。

四、及时讲评，做好反馈

周记的讲评反馈是整个的一环，的。讲评与反馈，也就学生之间的交流与进步。讲评的形式也是多种多样的，通常采取的是三种方式：
1.欣赏性讲评。选取优秀的周记在课堂上展示，课后贴在教室里供大家阅读，选取精彩的段落、句子、短语，让学生一发掘精彩的地方，以而领悟遣词造句的技艺。下面的学生周记中出现的比较好的句子，如“I don’t want to hang out by myself, so I asked my parents for company.”，“Only when I got bad grades did I realize that I should work harder”，“I think nothing is difficult if you put your heart into it”，“What impressed me most was that I sold flowers to make money on the Valentine’s Day.”
2.改错性讲评。有些时候周记错误比较类似，那就整理出周记批改中的性错误，如标点符号的不正确运用、断句不清、单词拼写错误、句式错误等等，放在课堂上讲评，让学生错误，然后改正周记中出现的错误。
3.提高性讲评。选取没错误读却平淡无奇的周记，在课堂上让学生用所学的其他更好的表达方式去改善，以而使周记更精彩，让学生学会在写周记时选取更佳的表达方式。