学生,初中化学教学中利用多媒体点滴感受写作

摘 要：计算机的，越来越多的学校都已将计算机引进课堂教学。多媒体计算机以其强大的功能，运用图像、动画、声音、文字信息等，展现化学教学中知识，模拟微观世界的粒子运动，演示危险性的实验，增加了课堂信息量，启发了学生的思维，优化了课堂结构，大大提高了教学效率，推动了课堂教学的革新。
词：多媒体；化学教学；教学质量
科学技术的进展，信息技术了全面而深刻的社会变革，网络化学习已经信息和知识的策略。传统的教育教学方式已完全适应网络的要求，那么在平时的教学中，如何地多媒体，提高教育教学的质量，教师“努力追求”的。对怎样在化学教学中多媒体技术来提高教学质量谈感受。

一、多媒体技术调整学生情绪

在教学中，教师应地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习。如讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体课件展示给学生，动画图像、文字注释和优美声音展现，极大地调动了学生的兴趣。学生一目了然，轻松自如地突破了教学难点。运教学论文用现代教育技术，使教学以无声到有声，以无形到有形，以平面到立体，拓展了教学空间，转变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全地理解并延伸课本知识，做到定时低耗、优质高效，地了多媒体教育的优势。如在讲“分子”时，这些微观的粒子比较抽象，引导学生观看模拟动画分子的运动，彩色动画模拟分子运动的及条件，又能吸引学生的力，学生以的感知做出理性的推断。

二、多媒体技术创设真实化情境

教学中，总是要创设情境，然后展开不足的探讨。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等信息传输手段为一体,具有很强的真实感和体现力,激发学习的兴趣,。提高学生学习化学的兴趣,是提高化学教学质量的,改善课堂教学环境的一环。化学多媒体软件在内容组织上大量色彩鲜明的、活泼有趣的音像画面,使生动的情境真实化，其效果是语言的讲解所硕士论文比拟的。在讲到“燃烧与灭火”课题时，开始先放了费翔的一首《冬天里的一把火》的前面几句歌词，把学生带入了火的意境；然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入失火和灭火的动画，学生讨论一浪高过一浪，一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识，教学效果很好。

三、多媒体技术改善化学实验

总是设法改善实验，以便减少污染，而有些有污染的实验是很难改善的。化学实验有毒，具有的危险性，操作不当，就有可能发生意外事故。，化学实验中错误操作，只能靠教师讲其错误的理由，错误操作可能的危害，却用操作实验证明。而电教媒体课堂，不足就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将分解，放慢动作，把错误的理由演示清楚，渲染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误理由的理解。化工生产，如铁的冶炼、纯碱的制取等学生数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可、逼真地体现出每生产，对于也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。

四、多媒体技术优化学习方式

新课标中，提倡自主式、合作式、探究式的学习方式，观察、比较、交流等活动，推动学生的整体进展。现代化的教育媒体的使用正观念，如在教学“水的净化”时，让学生制作了简易净水器，带到课堂上来。小组内观察、比较、交流，要学生取长补短，说出制作策略和使用策略遇到的困难，然后再用多媒体课件来展示净水的原理及演示。这使学生十分准确地把握了净水原理和操作策略，以而优化了学生的学习方式，提高了教学的效率和质量。

五、多媒体技术突破、难点

学生的认识活动是以感知为的。生动直观的感性最易被学生接受，能使学生以事物的现象中找出规律，形成正确的，合乎实际的的感性对人知识极为。多媒体教学能为学生大量而合乎实际的直观感性，视觉、听觉等感官，推动学生以生动的直观开始的认识。化学中关于微观如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性也很少，学生感性认识，理解很抽象，对教师的教和学生的学都困难。多媒体技术，录像、投影、动画等把这些粒子变成的“实体”，使学生在和谐、自然、轻松的环境下感知教材，为感性认识上升为理性认识了的素材，推动了大脑皮层联系的形成。
总之，把多媒体教学和化学教学有机接合，是教学革新的新型教学手段，多媒体教学能达到事半功倍效果。，对这些软件的还透彻，还有地方要去琢磨、探讨和尝试。改善的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。