教师,学生,浅谈农村初中化学教学中多媒体手段运用

【摘要】对农村教育现代化的，大批先进的教育设备逐渐走进了农村初中课堂，多媒体手段在农村教育教学中越来越受到广泛的运用。那么多媒体教学与农村初中化学教师有何联系，作了粗浅的探讨。
【词】多媒体农村初中化学教学运用
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）05－0126－02

多媒体一般理解为多种媒体的综合。社会的进展和科学技术的进步，多媒体现代化的教学手段已广泛地运用于教学领域。多媒体教学正以其的教学内容、鲜明的教学特点、生动的教学情境逐步以教师灌输为主的传统教法，推动初中语文教学论文了教育技术的信息化。

一、多媒体技术在中学化学教学优点

1．多媒体教学能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。与传统教育教学手段相比，多媒体教学不但调动学生学习化学的积极性，激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上，若地幻灯、投影、录音录像计算机等媒体，直观生动地把所要讲的东西展示给学生，激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快地学习。多媒体能使抽象理由化，便于学生对知识点的理解和运用，它还能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率。比如，我教学沪教版九年级下册化学第九章节《化学与能源》一课时，幻灯片展示图片，有灯光照耀下的城市夜景、有公路上奔驰的汽车、有电视机、电冰箱等系列电器，让学生在观看图片的认真深思小学英语教学论文：生活的世界是五彩缤纷的，夜幕下的城市是多么的漂亮，的这，离开了能源，将停止转动。时候，学生已经有了的学习兴趣，原来生活的世界是这样的美好，是农村中学，数同学根本见过城市夜景，老师再多的语言描述都一张图片或是一段视频的效果好。学生还在回味着那些五彩缤纷的图片时，我又紧接着播放了一段有关能源危机的新闻报道，学生一下子以理想化的世界里回到现实的世界中，学生以的生活中联系到近年来煤、石油等产品不断涨价，学生心中已有了理由，怎样来解决的能源危机呢？同样，教师向学生理由，有的学生可能会这样想，怎么老师提的理由和我心中想的一样呢？其实这多媒体手段的效果，让学生的思维跟着你的思维走，媒体手段，这一节内容，达到效果，恐怕很难。让学生深思小学英语教学论文片刻后，我让同学们回答，有同学说进展氢能，有的说进展太阳能，也有的说进展核能，对于农村中学生来说，这些新型的能源在的头脑中也，更深的认识。我又大屏幕播放了一段我的新型能源的录像，让学生以感观上去认识新能源，以而提高学生的认识效果，达到教学目的。
2．多媒体教学解决农村中学化学实验的
近年来，加大了对农村中学实验器材的，但化学实验与其他学科实验不同。化学实验以药品支撑，药品，实验的现象就体现不同，况且实验器材是玻璃器材，损坏。比如，我校的化学药品是多年前配备的，有的药品已失效，有的药品早已用完。器材，有些器材损坏了补配。对义务教育阶段的农村中学来说，能力来改善化学实验的条件，在情况下，多媒体教学就可能弥补这的缺憾。有些实验，初中实验器材中配备，也可能其本身较为危险的实验，也可能它在一般实验条件下是完成的。如，有CO参与的反应等。记得在上初中时，老师以讲实验代替做实验，受条件的限制。而现在有了多媒体，计算机来模拟完成的实验。，原子和分子的结构，这些微观世界里的物质，都多媒体模拟。平时上课使用的课件，做成PPT，也用Flash制作交互式的动画，加强了感知，强化了记忆，传统教学手段达到的。
3．多媒体提高教师的备课效率，为教师工作减负
在传统的备课中，教师是阅读教材和教参教辅书来备课的，备课策略教学论文效率不高，花费的时间长，且不能达到预期的目的，也很难与同行交流，而多媒体手段授课，备课方式多样，来源广泛，互联网很轻易就搜索到的资源。互联网搜索优秀的课件、教案、试题为所用。比起传统的教育手段，不但为省去了抄写教案的时间，还寻找优秀的教学资源为的教学内容服务，这样就把教师以传统的教学方式中解放出来，让有更多的时间和精力去探讨教材、浅析学生目前状况，做到因材施教，提高教学质量。
课件的优点还易于与同行交流，如以互联网上下载优秀的课件为的教学服务。的农村中小学现代远程教育工程，更是将大量优质的教育教学资源送到了家门口，远程教育资源，轻松地为教育教学服务的媒体资源，即使你不会制作课件，只要你能使用电脑，同样也用多媒体手段教学。这样一来，就为节省了宝贵的时间。

二、多媒体在农村化学教学运用中有着的理由

1．上课节奏，信息量过大
教师在课前制作好多媒体课件，上课时教师就不用板书，这导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在上会增加每节课所的信息量，课程进度。而在实际的教学中，农村学生差，学生的接受能力有限，短时间内让接受大量的信息显得力不以心。
2．师生之间的互动减少
在多媒体教学中，经常会教师的手会按在鼠标上，在着下的操作。教师思维的连贯性导致其易忽略对学生情绪、认知思维的观察和，教师与学生之间的互动和交流减少。
3．过分依赖多媒体
教师在使用多媒体课件时不熟悉，有的以网上下载，课前对课件内容处理和浅析，导致上课时手忙脚乱，力不以心，达到运用的效果。另外多媒体不等于远程教育，老师化学老师在内，片面地远程教育资源上课使用计算机多媒体上课，片面的认识，远程教育资源是多媒体资源，但多媒体资源不是远程教育资源。

三、解决多媒体在化学教学理由的对策

1．地多媒体教学
每次都抽出的时间对课堂习题讲解，这样一能让学生加强对课堂知识的理解，也地减慢了课程的进度。化学是一门自然科学，是建立在公式和定理上的一门课程，对课堂习题的讲解深化学生的记忆。
2．正确处理好多媒体教学与传统教学的联系
教学的是师生情感交流的，而多媒体技术教学的辅助手段，取代教师的教学活动。在课堂上，教师要以学生为起主导作用，而多媒体技术则可教师教学，加深学生对知识的理解，却完全取代教师的作用。教学强调的是学生的自主学习，而学生的自主学习离不开教师的辅导。教师也仅仅是一台计算机的操作者，课堂教学中教师与学生的情感交流是任何机器所代替的。教师在课件中设计与学生互动的，互动调动学生的积极性，畅通地交流师生之间的情感。
总之，多媒体技术的广泛运用，为广大的农村初中化学教师走出传统教育教学方式，现代信息技术教育指明了方向。多媒体技术的运用，让身在农村，也能共享发达地区优秀的教育教学资源，把教师以繁重的传统备课中解放出来，让教师有更多的时间去浅析教材、浅析学生，以而能因人施教，提高教育教学质量。
文献
［1］廖永平.浅谈多媒体辅助教学手段在化学教学运用
［2］杨彩虹、段好秀.浅谈多媒体在化学教学运用［J］.甘肃教育，2003（S2）
［3］李烨.多媒体在化学教学运用及深思小学英语教学论文［J］.湖南工业职业技术学院学报，2004（1）
〔责任编辑：陈晨〕